※ [本文转录自 goshian 信箱] 作者: mibow (dynamic) 看板: HSRA 标题: 高中教改工作坊第一次会议记录 时间: Sat Jul 24 00:05:37 2004 高中教育改革工作坊第一次论坛记录 【高中教育的整体问题及其改革可能】 时间：九十三年七月二十二日 晚上六点到九点 地点：中学生学生权利促进会办公室（台北市天祥路60巷25号3F） 与会者：李佳欣、蔡宗翰、林柏仪、赖建寰、胡孟瑀、谭诚、巫宛蓉、 高惠春老师 主持人：李佳欣 记录： 林柏仪 要意： 这次是第一次的高中教改工作坊，目的是先能让大家说说，自己看到的 高中教育问题，来慢慢聚集成一个完整的轮廓。整体来看，很多人都提 到了现在高中的「管理主义」，以及普遍的「升学主义」问题，造成整 个高中教育的工具化，去教育目的性质，以及使得学生不知为何而学习 ，或学习知识只能重形式，而不探究背後意理。 除此之外，也提到不论是高中或大学，各校之间（特别是公私立学校间） 的资源分配必须公平合理，才能真正有效解决升学主义问题，不然学生 还是要抢破头进资源好的学校。 最终大概特别提出了两个要注意的路径，一来是要更从高中生的实际生 活来入手，才能真正有效来思考改革的方向和方案，二来是对於所有表 面的具体教育问题，我们也要深思其上位的抽象问题，才能掌握住整体 全貌。 之後详细的工作坊进展，包括日後详细的议程，将等到学权会开会再讨 论。 详细讨论内容： 开头：大家开始谈谈各自看到的高中问题。 宗翰： 1. 我觉得学校里面真正要挑战的是「管理主义」的问题，实际上 「升学主义」或许还好，但在管理主义之下，升学主义就会跟着加强。 在学校的各种强迫管训下，逼着学生要只要好好念书升学。并且，也因 为老师往往会以为自己的东西和知识是必要的，或者这样的教学方式是 比较对的，而不在意学生的学习权，所以就会强迫学生。 2. 我觉得，在一般课程（如国英数史地物化）之外，其他的课程 ，就应该开放学生选修。（高老师回应：像在美国的高中，排课的方法 是每一科的课程都是五学分，如果你选了例如像生物科，你的星期一到 五的某一个时段都是上生物课，这样的排课方法就很容易让学生选修。） 3. 学校应该裁撤所谓的「生辅组」，或者像是教官这样的编制。 教官加上老师系统，实际上使得学校有了完全强化的管理主义，并且在 很多范围不确定的校规下，更加能控制学生。 4. 学生会应该不是隶属在学务处的下面，像现在，学生会的经费 、活动，都受到学校控制。而且社团也是一样，应该要有更大的学生自 治空间。 5. 还有，现在高中的「员生消费合作社」，究竟是一个什麽样的 单位？他们每年赚了这麽多钱，到底都花去哪里了？这我也很想知道。 （高老师回应：这些钱会有按比例划为所谓的「福利金」，往往很可能 是被教职员分走了。不只在学校，像是健保局拿我们的健保费也有这种 情况，实际上是很不合理的。） 6. 现在一纲多本，老师都会指定某一种当版本，我想挑战的是， 能否老师指定了一种版本，但学生可以不要买？老师应该是要交给我们 通盘的知识，而不能强迫我们依据某一版课本的内容。另外，版本变多 了，现在实际上的确是会使学生升学变焦虑，但回到过去国编本又好像 有问题，不知道该怎麽办。 （柏仪回应：版本问题，应该是让老师有选择版本的权利，老师可以依 其上进度，但学生也有不被强迫买这版本课本的权利。） 建寰： 发言稿： 前几天，我为了选填志愿的事，到处去蒐集资料，也不断地打电话给同 学，挖掘有没有人考得比我差，想藉此稍稍降低自己不安的心。不安的 原因是一种社会气氛引发内心不断地在抗拒内心的意志。哪种气氛？只 为了维生而丧失与世界连结的慾望。这种东西向是一个巫蛊术，一但被 盯上必定置死方休。 我的舅舅问我，你读历史系可以作什麽？我反问他，不能作什麽？当 然必须承认历史系在这资本主义的枯索之下，很难说服父母将来的生活会 过得很好。历史系没前途，将来只能考老师，现在老师又难考。这些我都 接受，接受许多人对文史哲学群的责难。但是当我们不断复制以往的价值 时，这个社会并没有变的比较好，反而是看到许多自私自利、狂狂汲汲， 对公众事务冷眼旁观，对社会种种不平如秋风过耳。这就是你们口中的成 熟与理性吗？如果是我宁愿永远幼稚下去。也许，物质上的优渥，会带给 那些人足够的安全感。求生存是每种生物的本能，但拜资本主义与科技所 赐，人类不同於其他生物，必须每天撑头获脑地找食物在哪里，这个世界 里，只要你肯工作，也许待遇不能满填满你各种慾望，只是这已足以养活 你自己。我读历史系的目的，不是为了赚大钱，而是当我置身在那个世界 里，感觉世界的大门都在为我敞开，花花草草因我而盎然。 现在的中学里面，甚至是大学，很少人具有独立思考的能力，大多数 的人都把社会复制的价值观，伪装成自己的兴趣，好一点的是对未来不知 所从，因为这些人至少还会怀疑或是不相信社会主流价值，但是又对自我 缺乏自信，才会踌躇不前。 到底要怎样才能扭转这种价值观？高级中学法第一条就开宗明义：「 高级中学以陶冶青年身心，培养健全公民，奠定研究学术或学习专门知能 之预备为宗旨。」这一条就清清楚楚地揭示高中教育的目的是要复制思想 ，要用我们(教育者)的思想陶冶青年身心，要用我们(教育者)的思想培养 健全公民，以作为进入这庞大的国家机器之预备。我现在没有办法拟定出 一套完整的方法，去改变社会的价值观，因为有的时候已经不是人在影响 社会，是社会在吞噬人类，社会在不断地吸取人类源源不绝供应地养份之 後，已经进化成一只大怪兽，自己拥有了生命，正张牙舞爪地，夺走人类 最可贵的意志。 指考答案公布之後，那时候真的认为自己会上文化大学，曾经想过要 不要重考？因为在那刹那间，我感受到来自父母、朋友、老师的压力如排 山倒海的淹过来，我开始想像父母会如何痛骂自己没有用、不用功、没前 途等等，也害怕同学满意自己的分数时，只有我不敢拿出自己的成绩。我 开始变得很敏感，也用了近乎欺骗自己的方式麻痹自己，很怕哪一个人来 询问我的成绩，怕那些刺耳的电话声响，戳破了我的黄梁之梦。 我开始回到一个问题上来思考，我要什麽？是考一间好大学来满足其 他人吗（我没有排斥读好大学，只是当你学校不理想的时候，你拼命想考 好大学时，我认为那是在满足他人），是不想被父母骂吗？是想在同学之 间可以脸不红气不喘地说，没什麽啦吗？我不是要这些东西，我要的是可 以拥有足够的空间与时间，研究并且开创历史新的格局，可以跟同侪相互 批判对方的论点，可以拿起一本书读到忘了时间，可以有拥有突然蹦出新 奇想法的喜悦等等，我要的是这些啊！我在文化不能做这些吗？可以啊， 为什麽不行。而且，话又说了回来，在这一整年的考试时间里，我可以说 是尽了全力在读，我没有对不起谁，因为这次考试我也不必向谁负起责任 ，我问我自己考得如何，我觉得我很满意。 1. 我认为，解除升学压力有助於高中生的自主，是非常重要的。所以 ，像是高中和大学，公私立资源的差异，以及各校间的差异，应该要被打破 ，这样才能真正处理升学压力的问题。 2. 另外，我在想，现在学校里有能力编班和常态编班的问题，会不会 是老师对学生管训的权力太大了，才会造成的！？我的意思是，当老师很有 权力影响学生时，他才能对所谓在能力编班下的前段班学生，百般要求，使 其升学，而对後段班学生可以不理不采，…如果像是大学那样，导师对学生 不过就像个「神主牌」，不会对其有很大的实际影响，那麽就不会有这样严 重的问题。 柏仪： 1. 我大概可以先讲一下4月19日和20日高中教育发展会议的内容。这 个会议是去年年底全国教师会，找我们一起去找教育部长所促成的。因为那 时发现，要衔接九年一贯上来九十四学年度要用的高中新课程，充满了争议 ，也还提不出一个适当的版本，所以要求教育部要招开这样的一个会议，也 延缓九十四学年度的新课程纲要。结果教育部从善如流，就办了这样的一个 会议，主题就是在谈高中的定位及课程改革。可惜的是，因为整个会议一两 百人，在教育部安排人做主题报告外，变成了每个人上去各自疏发己见三分 钟的漫谈时间，作成了一推结论，也多半是没能深入讨论的。整个会议比较 大的重点在於，高二到底要不要分流。也就是说，高二的地理历史物理化学 ，要不要变成每个学生的必修。整个会议当时很大的一个呼声是，要减少必 修时数，然後用「落实选修」来代替「分流」。但是，如果只是以现在课程 纲要里头的「选修课」来落实，实际上和分流是没有关系的，因为高二的自 然课或社会课，都不是一种选修课，实际上是所谓的「社会三选二」和「自 然四选一」，都是必修课。不过是所谓的自然组会四选二（物理和化学）或 四选三（加一科生物），原因是来自於大学自然组的科系会采计这几科，所 以不得不选超过一科。所以整个课程改革如果没处碰到升学制度，还是有很 大的困难，但这方面的论述很不够。 2. 除了课程以外，里头也有提到，高中的教育的目的，应该转向以培 养学生自主学习能力，发展兴趣，学习生涯发展为目标。只不过都成为了文 字上的漂亮话。除此外，也有提到要办教师评监，不过都只停留在让家长和 学校评监，并没有学生的参与。这样的评监恐怕也难有效果。 3. 高中教育资源的部分，有一个很重要的数据，就是公私立之间的比 例。以目前而言，有65%的高中是公立学校，41%的高职是公立。所以也就是 有35%的学生是私立高中学生，59%是私立高职生。现在私立高中职的教育经 费，往往还是比公立差，然而其学费却比公立每年每生多3.6万到4万之多， 所以对私校生很不公平。虽然政府现在对私校高中职生有所谓的「学习卷」 ，补助每生每年一万元，但仍和公立有两万到三万的差距。假如要把所有的 私校学生的学费，补助到和公立生一样，每年共有14万私立高中生+19万私立 高职生，33万的私校生，每个人每年补助三万元，总共约要每年一百亿。 4. 除此之外，我自己想了一个问题，就是，我们今天讨论高中教育的 问题，其实也就是要来想，「怎样能让高中生活爽歪歪？」，从学生角度出 发，让学生幸福，而且是长远地看，自然就会是理想成功的高中教育。我自 己问自己这个问题，从自己的经验出发，得到的答案大概有以下几点，重要 性也有点从我觉得最重要的开始说起，可以给大家参考： 一、 不会被「瞧不起」，而有自我认同：一个高中生，不管是念什麽学 校，就是学校教得再好，如果会被人瞧不起，也是很难过得很好的。所以一 定要普遍的学校都会被肯定，让学生有种自我认同。这是很重要的基础。 二、 良好的同侪关系与异性关系：高中生快乐的来源，很大是来自於朋 友，学校要给学生发展友谊的空间，而不是只有考试竞争。 三、 学生自主形塑「文化」，来传递、交流、创造的空间：学生要有机 会能够发展自己的文化，可能是一些好笑的东西，文字创作，戏剧表演，创 意活动…学校要能包容学生这些东西，有空间来发展，这对学生是非常重要 的，也是现在许多学校没有给学生的。 四、 支持学生、友爱学生的老师：老师最好能够支持学生和友爱学生， 如果不能也至少不要伤害或过度管训学生。 五、 好且多元的饮食和饮食环境：吃东西是很重要的一件事。学校往往 限制学生要吃校内的东西，却又没有提供好吃又多元的饮食。学校除了该尽 力创造这样的饮食外，也应该开放学生外出用餐，让学生能享用喜爱的食物。 六、 以学生自治来取代管训学生的校园管理模式：各种对学生的管训都 该减少，而必要的管训该由学生来自治决定。像是校规应该废除，而由学生 共同的生活约定和社会的法律来取代。 七、 多元的各种学生活动：包括像是社团活动、校庆、各种竞赛、典礼 、校外活动…。 八、 有趣的课程：一般的知识课程能有更好的教学法来教导学生。而在 这之外，能有各种适性多元的专题课给学生选择。 九、 必修课程的时数减少，并且可以自由选课。 十、 开放的校园空间：学校应该全天候开放，而且不设门禁。围墙应该 去除，让学生可以自由进出校园。校园安全的问题，可以用其他技术，如校 内摄影机来处理。 十一、学校提供学生在主流升学制度以外，其他的「出路」可能和帮助： 高中学校除了培养传统单向度的升学学生以外，应该要帮助许多不适应这条 路的学生，有其他发展的机会和资源。像是一个学生喜欢某项科目的另类知 识，却不大喜欢考试的死板，学校老师应该是要帮助学生做研究发展自我才 对。或者像是社团玩得很好的，魔术社学校应该帮忙培养魔术师，吉他社培 养乐团。再或者是要帮助学生进入没有门槛，开放的大学，有如同办得很好 的社区大学。 十二、有认同「差异者」、「怪咖」、弱势，的校园文化：除来在主流价值 外，形塑认同另类者的校园文化，才能让每一个人有公平良善的环境。 十三、更少的升学压力，更多的学习兴趣。 佳欣： 我觉得要来探讨的问题，可能还是要多扣合高中生的生活。像是如果我们去问 一个高中生的一天，从早上起来到晚上，他就是要升学，那麽我们即使提很多 的「自主权」，或者是要多念课外书，那也是没什麽用的。另外，我自己提出 了些对於高中教育问题的一些想法： 高中的教育目的： 上了高中以後我们到底有什麽目标？为了什麽上高中？ 国中时期对於高中的期望跟定义又是？高中跟高职五专的差别？ 高中知识的定位： 从课本上照单全收的学习还是培养独立思考？教材的改变到底要如何学习？ 上了大学的学习方式又完全不同，为何断裂？是否意味着知识功能上的不同？？ 课程时数与内容又该怎麽定？ 高中与大学生的差异： 关於那些高中生不可以大学生可以的事情，why？ 发禁制服等各种校规与年龄的关系？校园中各种规范意义的厘清与批判！ 高中生的生活中到底还应该有什麽？ 从高中生的一天或一周开始谈起。不同的高中生的生活又有什麽不同？ 我们期待的高中生活又是？高中生的心情….想要追求什麽？跟社会冲突什麽？ 社团活动与课外休闲…升学主义的压力… 高中校园中的学生自治 ： 高中生自治的目的是？如何运作？规范与局限？如何保障？ 学生会跟代议民主的关系与问题。 学生自治权利到底多大？谁是主体、谁是赋权者、谁有决定权？ 高中生扮演的社会角色与功能： 青少年与家庭、大人的互动如何影响高中生的发展与学习？ 高中生对社会带来的是？能否找出其主体性并且予以尊重？特质的对或错？ 高中生关心什麽？ 升学问题： 教改怎麽改？多元入学方案的问题？推甄申请公平吗？ 考什麽？城乡差距的问题怎麽解决？作文(是否包含国中)考不考？ 关於考试方案的问题。 中学生的未来？ 到底不会念书考试该怎办？想要追求自己的路该怎麽办？ 以上这些是一连串我想提出，未来来讨论的问题。 巫：我觉得我们似乎有种状况，就是我们讲得很「对」，但是一直效果不大 ，或者没有用。在外面很多开会的经验我有种感觉，就是很多人也许会觉得 我们能讲出这些东西很好，很棒，但是却未必真正认同我们说的内容，而只 是因为我们年纪比较小又想来做，或者是因为我们是学生这样的「身分」使 然。我觉得很多事情会没有进展，也许是我们对「根源」的问题思考不够， 我们很可能可以处理了很多技术性的问题，但却没办法全盘地来掌握。有些 关键的问题我们还是可以持续来提问，像是「教育的目的是什麽？」、「我 们为什麽要上学？」，处理好了这些根本的上位问题，我们或许才能很快地 解决支节的问题。或者像是在高中生的「特殊文化」下，我们该提供什麽样 的教育？也是我们该想的。像是在高中生那样的年纪，就是体力好，或爱创 造，是不是就该因此给他们很多的活动空间来发挥，或没有发禁的空间来创 造？ 我觉得抽象以外，我们也还有可能有种问题，就是不够面对自己的「经验」。 像是我们讨论体罚和发禁，往往都是抽空地来谈这样对或不对，但我们都没 多说自己的体罚经验和发禁经验。我们很有可能因此少看到了很多东西而没 办法说服人。例如像我自己国中时的一个老师我很喜欢，但却是很会体罚我 的。所以，能面对教育现场，是非常重要的。 另外，我相信当我们在学校里，能更加地「认识自我」时，我们就会更有能力 ，来不怕主流价值，或者是觉得工作就一定要很惨很辛苦，而是觉得自己有 价值，本来就要争取好的劳动条件。 惠春老师： 1. 我想大家能有这些想法是很好的。我建议大家应该尽量把握各种参 与的机会，像是民意论坛投书也好，去参加各种会议也好，尽量去发出你们 的声音。并且，如果能有所谓「深化」的论述，当然也更棒。 2. 其实我是支持教改的，像现在的推甄制度，至少可以让一些比较不 一样的人能有机会出来。 孟瑀：我很想问一个问题，就是学生上课为什麽不能睡觉？为什麽这不能是 学生的一种自由？（回应：这原因是来自於学生也不能离开教室，所以待在 教室里的人也未必想要学习，但也不能离开，像想睡觉的人仍然要待下来。 睡觉的确多少会造成上课气氛的破坏，但以现在这种情况，却一定会发生， 所以或许该有的是能安置学生的机制。） 结语：我们之後的会议，再来讨论接下来的论坛形式，今天大家辛苦了。 --

※ 发信站: 中学生学生权利促进会(bbs.hsra.org.tw) ◆ From: 218-166-112-212.dynamic.hinet.n -- 是的。你的放纵是被允许的。你的悲观和绝望也是。你把你的一切给了爱情。 但爱情却将你舍弃。你是应该放弃一切的。这个世界上再也没有任何事值得你去追求。 你是一个败将你是一个中止的人。在你的心里这个世界它已经结束。TL。 --

※ 发信站: 新批踢踢(ptt2.cc) ◆ From: 220.137.89.201 -- 是的。你的放纵是被允许的。你的悲观和绝望也是。你把你的一切给了爱情。 但爱情却将你舍弃。你是应该放弃一切的。这个世界上再也没有任何事值得你去追求。 你是一个败将你是一个中止的人。在你的心里这个世界它已经结束。TL。 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 61.216.137.118 ※ 编辑: goshian 来自: 61.216.137.118 (07/25 19:19)