※ 引用mastrospace (面對大海的時候)》之銘言： : 如題。 : 想請問有參加過的板友們，你們心得如何呢？ : 以前，我對森林小學的印象一直很好， : 但是有聽過一種說法自己也覺得挺認同的， : 就是在森林小學成長的孩子，少有競爭、體驗社會的機會， : (也就是在一般教育體制下成長的孩子，因為面臨功課壓力、同儕壓力等等， : 韌性可能較強，也能較早體會社會上的種種競爭) : 所以我認為，森林小學畢竟是有利有弊，而且利弊面不分上下耶@@" : 不知道各位的看法如何呢？想請教一下...謝謝！ 關於， "一般教育體制下成長的孩子,因為面臨功課壓力、同儕壓力等等， 韌性可能較強，也能較早體會社會上的種種競爭" 上述的說法，我同意前半部，功課壓力與同儕壓力的部分，因為那確實是我成長過程中 存在於一般體制的常態:( 但我對於　"正是這樣環境" 得以造成”韌性較強，較早體會社會種種競爭”的推論， 卻保持質疑態度。 並且，一開始，我認為"韌性較強，較早體會社會種種競爭"的說法， 究竟是可取或是可悲，必須做一釐清 試想， 在環境壓力下被迫發展出掙扎適應之道， 提早認清與習慣優勝劣敗的邏輯， 強調競爭的重要性，強調不要輸在任何一階段， 對分數計較，生活中的學習與娛樂都充滿了目的取向， 這些就是我們的社會願意繼續滋長的價值嗎？ 這些就是我們願意在孩子社會化過程中傳遞的訊息嗎？ 如果說一般體制的教育環境，真造就了所謂高度適應競爭壓力的孩子， 那麼，這並不是什麼可喜的附加價值，而是一種副作用的病徵 再者，如果嘗試將原ＰＯ的原意，解作，培養孩子一種適應社會的彈性與韌性， 我想，更不是一般學校環境的競爭方式可以造就的！ 如果說這樣一路伴隨成長的高壓體制下，真能撿選出所謂適應的彈性與韌性， 那也絕非預期的結果！因為在我看來，採用如此的教育手段並非以提升孩子 的適應力為目的！僅是圖方便易控管的作為一種篩選機制， 省去成人對待孩子的耐性，尊重，合理化對孩子的支配！ 而孩子不斷曲意順從的結果，部份（僅是那麼微不足道的部分）便是 體現在適應壓力環境的能力上！又恰巧，恰巧被挪用作為反擊的一招說嘴的棋子吧！ 若是一般體制唯剩下這末丁點皮毛可以誇耀，不難想見這是種迴光返照的最後宣稱了！ 我只能說， 學校教育的目的若眼光偏狹至此，那是看輕了孩子，更作賤了教育． 再者， 就我參加森小師資培訓與森小暑期試讀梯義工的心得， 我認為森小不但沒有欠缺讓孩子面對壓力適應壓力的學習， 甚至強化了這種學習！ 這樣的學習不是附屬的產物，而是用愛用心用尊重營造的學習環境！ 在森小的生活裡，體現了更多遠較競爭重要的價值， 孩子間的互動（異於競爭分數的互動方式），互信，分享，合作，溝通，理解， 容忍，原諒，包容，傾聽，表達，尊重，難道不是社會生活中極為重要的部分？ 同儕間拋開分數競爭，仍有許多壓力的形式， 生活中拋開規訓與懲戒，亦有許多壓力存在， 森小的孩子在生活中學習如何去面對問題，並設法解決， 他們不需要擔心會被身體處罰，或是不再被愛被喜歡， 他們不是在”不得不”的環境下揠苗助長， 他們是被允許花時間去摸索出自己回應制度規範與人際互動的方式！ ”森小的好，要畢業才知道” 當森小的孩子進入國內的國中就讀， 在現階段他們依樣必須接受那個揮之不去的制度， 他們也必須面對完全不同的教育態度與同儕的相處模式， 他們如何自處，如何調解，如何適應， 才是真能一窺森小教育成功與否之處！ 試問，學校教育的競爭分數，競爭才藝，競爭明星學校， 哪一項除了對於孩子外，還適用於真實的社會生活的？？ 如果我們的孩子只是學會錙銖計較於排名，考試分數，補習，作業， 那又如何能癡心妄想這是教他們早日接受習慣競爭與體驗社會真實？ 如果孩子學會的是思考方法，而不僅是學會方法， 那麼就算離開溫室，即便叢林也會發展出他的生存之道．．． 更何況， 我從不認為一個不實施打罵教育的學習環境是溫室！！ 那是一座體現”人本”的森林．．． 究竟競爭作為資本主義社會 -- --

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