※ 引用mastrospace (面对大海的时候)》之铭言： : 如题。 : 想请问有参加过的板友们，你们心得如何呢？ : 以前，我对森林小学的印象一直很好， : 但是有听过一种说法自己也觉得挺认同的， : 就是在森林小学成长的孩子，少有竞争、体验社会的机会， : (也就是在一般教育体制下成长的孩子，因为面临功课压力、同侪压力等等， : 韧性可能较强，也能较早体会社会上的种种竞争) : 所以我认为，森林小学毕竟是有利有弊，而且利弊面不分上下耶@@" : 不知道各位的看法如何呢？想请教一下...谢谢！ 关於， "一般教育体制下成长的孩子,因为面临功课压力、同侪压力等等， 韧性可能较强，也能较早体会社会上的种种竞争" 上述的说法，我同意前半部，功课压力与同侪压力的部分，因为那确实是我成长过程中 存在於一般体制的常态:( 但我对於　"正是这样环境" 得以造成”韧性较强，较早体会社会种种竞争”的推论， 却保持质疑态度。 并且，一开始，我认为"韧性较强，较早体会社会种种竞争"的说法， 究竟是可取或是可悲，必须做一厘清 试想， 在环境压力下被迫发展出挣扎适应之道， 提早认清与习惯优胜劣败的逻辑， 强调竞争的重要性，强调不要输在任何一阶段， 对分数计较，生活中的学习与娱乐都充满了目的取向， 这些就是我们的社会愿意继续滋长的价值吗？ 这些就是我们愿意在孩子社会化过程中传递的讯息吗？ 如果说一般体制的教育环境，真造就了所谓高度适应竞争压力的孩子， 那麽，这并不是什麽可喜的附加价值，而是一种副作用的病徵 再者，如果尝试将原ＰＯ的原意，解作，培养孩子一种适应社会的弹性与韧性， 我想，更不是一般学校环境的竞争方式可以造就的！ 如果说这样一路伴随成长的高压体制下，真能捡选出所谓适应的弹性与韧性， 那也绝非预期的结果！因为在我看来，采用如此的教育手段并非以提升孩子 的适应力为目的！仅是图方便易控管的作为一种筛选机制， 省去成人对待孩子的耐性，尊重，合理化对孩子的支配！ 而孩子不断曲意顺从的结果，部份（仅是那麽微不足道的部分）便是 体现在适应压力环境的能力上！又恰巧，恰巧被挪用作为反击的一招说嘴的棋子吧！ 若是一般体制唯剩下这末丁点皮毛可以夸耀，不难想见这是种回光返照的最後宣称了！ 我只能说， 学校教育的目的若眼光偏狭至此，那是看轻了孩子，更作贱了教育． 再者， 就我参加森小师资培训与森小暑期试读梯义工的心得， 我认为森小不但没有欠缺让孩子面对压力适应压力的学习， 甚至强化了这种学习！ 这样的学习不是附属的产物，而是用爱用心用尊重营造的学习环境！ 在森小的生活里，体现了更多远较竞争重要的价值， 孩子间的互动（异於竞争分数的互动方式），互信，分享，合作，沟通，理解， 容忍，原谅，包容，倾听，表达，尊重，难道不是社会生活中极为重要的部分？ 同侪间抛开分数竞争，仍有许多压力的形式， 生活中抛开规训与惩戒，亦有许多压力存在， 森小的孩子在生活中学习如何去面对问题，并设法解决， 他们不需要担心会被身体处罚，或是不再被爱被喜欢， 他们不是在”不得不”的环境下揠苗助长， 他们是被允许花时间去摸索出自己回应制度规范与人际互动的方式！ ”森小的好，要毕业才知道” 当森小的孩子进入国内的国中就读， 在现阶段他们依样必须接受那个挥之不去的制度， 他们也必须面对完全不同的教育态度与同侪的相处模式， 他们如何自处，如何调解，如何适应， 才是真能一窥森小教育成功与否之处！ 试问，学校教育的竞争分数，竞争才艺，竞争明星学校， 哪一项除了对於孩子外，还适用於真实的社会生活的？？ 如果我们的孩子只是学会锱铢计较於排名，考试分数，补习，作业， 那又如何能痴心妄想这是教他们早日接受习惯竞争与体验社会真实？ 如果孩子学会的是思考方法，而不仅是学会方法， 那麽就算离开温室，即便丛林也会发展出他的生存之道．．． 更何况， 我从不认为一个不实施打骂教育的学习环境是温室！！ 那是一座体现”人本”的森林．．． 究竟竞争作为资本主义社会 -- --

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