教育部長杜正勝六月十日指出，教育部將成立專業小組，針對國 中基測是否加考「國文作文」進行研究；他並同時表示將進一步推動 大學指考加考「公民與社會」。杜部長在他六十歲生日竟送給百萬學 子如此「大禮」，恐怕不僅教人覺得不可思議，而且也可能教人一時 之間難以消受。 　　這是又一次試圖以「考試領導教學」的迷思。在此，是可以暫時 不管「作文」應如何評分的公平性問題，我們是該先來檢討我們國文 課的教學內容、教學方法與教學效果。長久以來，我們中小學的國文 課仍大體因循舊往，仍然在文言與白話之間打轉，在敘事、抒情與論 說之間來往，而未認真思考學生究能如何養成思考能力、論證能力、 表述能力與文學的想像能力，來活潑化教學，來真正落實語文的教育 於生活世界的真實情境裡。 　　也許，是不必讓學生記誦太多東西，或吞食過多的養分，如果他 們一直胃口不佳，吸納能力也不強的話。何況目前國文教學的重任仍 大體落在中文系出身的教師身上，我們又如何能期望以語文為載體， 來傳達知識，來啟迪思維，來讓學生經由文字的媒介認識歷史、文化 以及這個無比生動的世界？ 　　因此，與其在考或不考的猶疑與思量之間打轉，倒不如大家一起 認真來思考究竟該如何提升我們的國語文教育，特別是在我們年輕一 代因習於聲音影像與擬像世界，而導致國語文水平（當然包括作文能 力）大幅下滑的現實境況中，有心之士確實是該集合人文學者與教育 專家共同來面對國文教學的困境，尤其在教材與教法之間究竟該如何 配套，以及理論與行動之間又應如何呼應的課題，可不是下一帖重藥 （考試）就能迎刃而解的。教育百年樹人，而考試頂多是一項工具、 一種手段，那漫漫長長的課堂時間（教育確是久久長長的過程）是怎 麼被打發的？恐怕才是我們教育的癥結所在。 　　至於加考「公民與社會」的想法，更是見仁見智。而這個攸關「 公民素質」與「公民素養」的課題如果輕率地被括入「考試」與「分 數」的括號之內，結果將不僅可能再一次衍生「一試定終身」的憾事 ，更可能讓大家對「公民教育」產生誤解︱以為只靠知識或理論的介 入與傳送，我們的公民教育便可以大功告成，而竟忘了公民的養成與 社會的改造乃課堂外的種種行動歷程，它至少是潛移與默化的生活情 境所必須全面介入的全民志業。因此，讓學生在成為公民的成長過程 中，通過「公民與社會」的講堂，親自走入做為一個公民所必須參與 的公共世界，例如讓他們進行平等的對話，學習自我表述並尊重他者 ，或者教他們參加一些公共事務或服務事業，來了解公民與社會一體 成長的實境。或許，怎麼開一次會，怎麼成立一個社團，又怎麼加入 附近社區發展的相關活動，都顯然比考試的紙上作業來得有效。看來 杜部長的生日感言還需從長計議，而一切回歸教育，回歸教學，回歸 課堂，回歸師生互動的真實的場域，是要比增加考試科目，來得人性 多了。 　　（作者葉海煙╱東吳大學哲學系主任） 【民國93年6月14日 自由時報】 ＠ http://libertytimes.com/ berk眉批：麥勾扣啊啦！武誥雞排……╰(‵皿′＊) ※延伸閱讀：http://www.wretch.twbbs.org/blog/berk&article_id=315654 　　　　　　〈陳文政：跛腳的公民教育〉 -- 原po也很正 <(￣︶￣)> http://www.wretch.twbbs.org/user/berk [轉讓] 文史哲政商管財金投資理財系列書籍 http://www.wretch.twbbs.org/blog/berk&article_id=253925 --

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