網誌版 http://mlkj24.pixnet.net/blog/post/30707695 「只要由我來寫某個國家的經濟學教科書，那我就不會在乎該國法律是誰制定的、協議是 誰起草的。」美國經濟學家薩繆爾森(Paul Samuelson)的名言，而他暢銷的教科書，也遠 超過原本的目標。但該如何為這門沉悶學科做教學的辯論不斷 — 又以英國最盛。 當2007-08年發生金融危機時，許多經濟系學生發現，他們手上的工具，並無法理解經濟 出了甚麼問題，或是該如何修復。雖說頂尖大學的研究人員，有對過去的經濟恐慌下功夫 ，但那些作品並沒有落實在課堂上。大學部的課程專注於枯燥理論，傳授的核心內容，是 幾十年來沒有太大變動的材料。 其結果就是，胸懷大志的經濟學家，苦惱於要如何分析燃眉之急的議題，比如說信貸為機 、銀行紓困、量化寬鬆等。而雇主也抱怨，他們招進來的人有專業能力，但卻無法將理論 跟現實生活做連結。而經濟學系畢業生對於經濟史的知識，更是缺乏 — 而這非常重要， 可以拿30年代的大蕭條時期做比較。 學生也不滿意。某些團體，比如說「反思經濟」，一個由倫敦改革派學生所組成的組織， 開始挑戰課堂上的傳統思維。而在曼徹斯特大學，因為學生抵制，導致經濟學課程的滿意 度暴跌，導致課程排名也大幅下降。 教師開始做出回應。倫敦大學學院(UCL)引進一種新課程，是Wendy Carlin教授研究計畫 的結果。Carlin說，傳統教科書的路走偏了。過去用抽象的方式，來解說例如供給需求的 概念，又用過於簡單的例子來舉證，比如說市場上的蘋果和橘子。相反地，新教科書鼓勵 學生用現實生活的例子來思考。勞動供給這章，一開始從實質薪資成長的歷史開始說起。 新課程也注意到了基本模型的侷限：比如說，效率跟公平間的權衡(trade-off)，很早就 被提起。而在其他學校的入門課程中，通常學生只會考慮效率。 雖然Carlin跟她的團隊徹底改革教學方法，但經濟學課程的內容大多還是維持主流樣貌。 這讓那些認為金融危機，會帶給經濟學根本性挑戰的人相當厭煩。「反思經濟」希望課程 能涵蓋非正統的學派思想。比如說，主流經濟學模型相當程度地仰賴均衡的概念 — 一個 沒有任何人試圖改變行為的狀態。批評者說，這在現實世界根本不可能發生，所以從出發 點就開始錯了。他們希望有更哲學方式的討論，來找尋處理經濟的最佳方式，也點名里茲 (Leeds)、格林威治(Greenwich)、金士頓(Kingston)三所大學做為此種教學模式的試辦學 校。 接著兩種截然不同的問題被提出來討論。其一是，經濟學課程，是否能讓學生在主流學術 方法中，擁有最重要的洞察力。另一個問題則是，年輕的經濟系學生，是否能學習現今主 流以外的方法。如果課程從根本上與學術共識分離，也顯得頗奇怪。但也許主流理論應該 要趕上學生才行。 --

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