是一個視障團體的月刊，算新聞吧？XD 貼來分享 覺得是種可以開發的方向 http://elib.batol.net/incpag.php?incpag=bbsanc.php&path=Batnews/batnews/2010/201003/20100305.htm&title=%BD%BF%BD%BB%B9 啊...不太匯縮網址，友人能幫忙嗎(感謝 黃天佑接受「無視力定向行動」實錄 文∕陳芸英 圖∕李婉君、陳芸英 今年年初，盲生資源中心的主管洪教官就告訴辦公室的同事，有個全盲的 老師黃子玲（本 刊曾做過專訪，內容刊登在2007年12月號），出生於台灣，來 自於美國，專長之一就是用 「無視力」（not vision）的方式教定向行動。 洪教官說，黃老師有一套自己的教學，而她本人的「定向行動」也很厲害， 她幾乎不需要 別人的協助就可以從容的從美國飛來台灣、從台北到高雄，「有沒 有人願意接受黃老師的 指導？」 同事知道她是個盲老師，的確有疑慮。很多人質疑，「盲人也能教盲人行 動嗎？」似乎認 定那是一項危險的冒險。但黃老師對自己深具信心，她認為，盲 老師教定向行動更能說服 視障生，這表示老師看不見都可以做到，學生一樣也可 以。 幾個弱視者在半信半疑中報了名，他們都還有些微視力，平日不需要依靠 手杖；只不過上 一兩堂課就打退堂鼓，唯一堅持到最後的挑戰者是黃天佑，他花 了六個多禮拜上完整套課 程。 天佑在國小、國一時期是個品學兼優的好孩子。他功課好，對父母貼心， 從不需要家人擔 心。但國二之後，他看不到黑板上的字、看不到書本上的字、更 看不到考卷上的字，成績 一落千丈，家人才發現事態嚴重，到大醫院檢查出罹患 「視網膜病變」。 幾年後，為了適應環境，天佑鼓足勇氣接受「定向行動」訓練。當時他還 有光覺，老師怕 他緊張，並不要求他帶眼罩，而幾次受訓的指導老師都是明眼人。 事實上，台灣的定向行 動都是明眼老師；對於盲老師教定向行動這件事，他心裡 充滿著好奇，「我也在想，看不 到要怎麼教呢？」另外也想嘗試看看。於是黃老 師為他安排一系列定向行動課程。 天佑明顯感覺以前的明眼老師和黃老師教學的差異。他說，黃老師的教法 著重在開發視覺 之外的潛能，例如用觸覺、聽覺、嗅覺、四周環境的特殊性去搜 尋外界的資訊。 他上課的第一件是就是「帶眼罩」，「當眼睛閉起來之後，其他感官更敏銳，」 這就是黃 老師的用意，她鼓勵他以「聲音」當作認識環境的主要工具，其次靠「旁 敲側擊」和敲擊 地面的「回音」，判斷自己所處的位置。 例如某天他們走到一個地方，黃老師要他敲敲地板，並問他的反應，「我 說『回音』很大 ，」黃老師說，「秘密空間的回音通常比較大」，如果是空曠的地 方則沒有回音；天佑說 ，「黃老師非常重視聲音所傳達的訊息。」但以前教定向 的明眼老師不太強調「聲音」， 他們在意的是如何教視障者安全的從甲地到乙地， 而同樣是「教敲地板」這件事，明眼老 師強調的是敲柏油路和敲石子路各是什麼 聲音，並不強調「回音」所代表的意義，兩者聚 焦的重點不同。 其次是手杖的握法，明眼老師教的是食指放在手杖上方，大拇指和中指自 然扣在一起；黃 老師的教法是反過來，手掌向上，以方便左右自然移動；就他來 說，後者比較省力，因為 手腕用的力量比較少，尤其在長途的行走過程中，非常 輕鬆自在。 不過，天佑指出，在陌生的環境，黃老師也有她的侷限，這時得透過明眼 人的協助，「這 時黃老師教的是『如何提問』」，例如問旁邊的路人，靠答案來瞭 解環境，所以她希望視 障者勇於發問。 黃老師的提問跟明眼老師也不一樣，例如，明眼老師的教法是沿著什麼路 往右或往左走， 強調的是「方向」；而黃老師會問前面是什麼路，路名怎麼寫， 往右轉又是什麼路，「我 感覺她是要問清楚路名，好在心裡建立一張地理地圖， 這樣的認路方式比較快，跟明眼人 溝通也比較容易。」 天佑接受無視力定向行動後，實際做了一些以前沒做過的事，例如攀簷、 搭公車等；他承 認，剛開始跨出的每一步對他來說都是內在的大革命，直到抓住 訣竅才安心些。 訓練期間的某一天，他們練習從大直捷運站經過公園走到他家。這一段路 他原本是用「追 擊」的方式，就是拿手杖敲擊並沿著旁邊的障礙物行走，「我心 裡會數，幾個凹陷處之後 就可以找到正確的出口，」缺點是，障礙物凹進去很可 能人就跟著走進去；黃老師的教法 是要他多聽旁邊的聲音（例如車流），避免走 到凹處裏面，，「我現在就是將這兩種方法 交叉運用，互為互補，」除非沒有車 流聲才必須「追擊」，有車流聲就沿著聲音往前走， 換言之，黃老師的教法是多 了一個判斷輔助協助他安全的走回家，「多了黃老師教的這方 法，的確走得比較 快，正確度也提高。」 黃老師教學時常提供他一些觀念，「視障者並不是什麼都不會，只要肯用 心學習，挖覺自 己的長處，並且擅用它，視障者能作的不比明眼人差。」 天佑「住家自理」的課在家裡進行，除了打理房間的衣櫥、CD、書桌整理 之外，其中一個 地方在廚房。某天的課是「包水餃」，天佑從上超市開始、到買 菜、返家到絞肉的調味、 切高麗菜、蔥和薑，一點都不馬虎，下鍋煮出來的水餃 讓家人讚不絕口，在一旁觀摩教學 的黃媽媽說，「老師教得很好，天佑的蔥和薑 剁得好細，水餃好Q，他爸爸連吃了好幾盤 ，我們已經好久沒吃這麼好吃的水餃 了，沒想到才幾個禮拜，他就會做這麼多事。」 黃老師也教削水果，例如削蘋果。黃老師的教法是，先在橢圓體的蘋果上 端削一層圓形的 皮，如此一來可以摸出削過的部分和沒削的部分的差別；其次再 一一往下削皮，削完蘋果 再切給家人吃。 黃媽媽打趣的說，「原本天佑看不到以後，以為要伺候他一輩子的，現在 可以翹著二郎腿 ，等天佑伺候我們了。」 黃老師說，她教「定向行動」沒什麼大道理，就是「應變」而已，遇到什 麼狀況該如何處 理，例如過馬路，她就要天佑多聽周圍的車流聲，當聲音是垂直 時表示「紅燈」，平行時 是綠燈，才能通行。 最後一堂課是「分享」，黃老師也分享在美國接受定向行動的考驗。 她回憶當初老師驗收定向行動成果時的情景，「有人開車載我們亂逛，試 圖讓我們迷路， 最後把我們載到一個陌生的地方分不同點一一放下來，要我們只 能提出一個問題找回家的 路。」這算是一道考題。她當時被丟到荒野上，但不時 聽到車流聲，她就朝那個方向走， 沿路邊打手杖，結果她的手杖打到一個座位， 摸那座位發現那是站牌亭子，表示這裡有車 子經過，她就在那兒等公車；車子一 停，司機主動說這車將開往市中心，她心想，到市中 心她就熟了，而她只能問一 個問題，於是她問，「這班車會停在市中心哪一條街上？」結 果她如願找到回家 的路。 如果把天佑也放在郊外，相信以黃老師教的方法和技巧，應該也難不倒他。 天佑在談「無視力」定向行動的成果時告訴大家，「失去視力沒那麼恐怖， 只要願意接受 訓練，視障者一樣可以走出一條不一樣的路。」 --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 118.165.232.153