是一个视障团体的月刊，算新闻吧？XD 贴来分享 觉得是种可以开发的方向 http://elib.batol.net/incpag.php?incpag=bbsanc.php&path=Batnews/batnews/2010/201003/20100305.htm&title=%BD%BF%BD%BB%B9 啊...不太汇缩网址，友人能帮忙吗(感谢 黄天佑接受「无视力定向行动」实录 文∕陈芸英 图∕李婉君、陈芸英 今年年初，盲生资源中心的主管洪教官就告诉办公室的同事，有个全盲的 老师黄子玲（本 刊曾做过专访，内容刊登在2007年12月号），出生於台湾，来 自於美国，专长之一就是用 「无视力」（not vision）的方式教定向行动。 洪教官说，黄老师有一套自己的教学，而她本人的「定向行动」也很厉害， 她几乎不需要 别人的协助就可以从容的从美国飞来台湾、从台北到高雄，「有没 有人愿意接受黄老师的 指导？」 同事知道她是个盲老师，的确有疑虑。很多人质疑，「盲人也能教盲人行 动吗？」似乎认 定那是一项危险的冒险。但黄老师对自己深具信心，她认为，盲 老师教定向行动更能说服 视障生，这表示老师看不见都可以做到，学生一样也可 以。 几个弱视者在半信半疑中报了名，他们都还有些微视力，平日不需要依靠 手杖；只不过上 一两堂课就打退堂鼓，唯一坚持到最後的挑战者是黄天佑，他花 了六个多礼拜上完整套课 程。 天佑在国小、国一时期是个品学兼优的好孩子。他功课好，对父母贴心， 从不需要家人担 心。但国二之後，他看不到黑板上的字、看不到书本上的字、更 看不到考卷上的字，成绩 一落千丈，家人才发现事态严重，到大医院检查出罹患 「视网膜病变」。 几年後，为了适应环境，天佑鼓足勇气接受「定向行动」训练。当时他还 有光觉，老师怕 他紧张，并不要求他带眼罩，而几次受训的指导老师都是明眼人。 事实上，台湾的定向行 动都是明眼老师；对於盲老师教定向行动这件事，他心里 充满着好奇，「我也在想，看不 到要怎麽教呢？」另外也想尝试看看。於是黄老 师为他安排一系列定向行动课程。 天佑明显感觉以前的明眼老师和黄老师教学的差异。他说，黄老师的教法 着重在开发视觉 之外的潜能，例如用触觉、听觉、嗅觉、四周环境的特殊性去搜 寻外界的资讯。 他上课的第一件是就是「带眼罩」，「当眼睛闭起来之後，其他感官更敏锐，」 这就是黄 老师的用意，她鼓励他以「声音」当作认识环境的主要工具，其次靠「旁 敲侧击」和敲击 地面的「回音」，判断自己所处的位置。 例如某天他们走到一个地方，黄老师要他敲敲地板，并问他的反应，「我 说『回音』很大 ，」黄老师说，「秘密空间的回音通常比较大」，如果是空旷的地 方则没有回音；天佑说 ，「黄老师非常重视声音所传达的讯息。」但以前教定向 的明眼老师不太强调「声音」， 他们在意的是如何教视障者安全的从甲地到乙地， 而同样是「教敲地板」这件事，明眼老 师强调的是敲柏油路和敲石子路各是什麽 声音，并不强调「回音」所代表的意义，两者聚 焦的重点不同。 其次是手杖的握法，明眼老师教的是食指放在手杖上方，大拇指和中指自 然扣在一起；黄 老师的教法是反过来，手掌向上，以方便左右自然移动；就他来 说，後者比较省力，因为 手腕用的力量比较少，尤其在长途的行走过程中，非常 轻松自在。 不过，天佑指出，在陌生的环境，黄老师也有她的局限，这时得透过明眼 人的协助，「这 时黄老师教的是『如何提问』」，例如问旁边的路人，靠答案来了 解环境，所以她希望视 障者勇於发问。 黄老师的提问跟明眼老师也不一样，例如，明眼老师的教法是沿着什麽路 往右或往左走， 强调的是「方向」；而黄老师会问前面是什麽路，路名怎麽写， 往右转又是什麽路，「我 感觉她是要问清楚路名，好在心里建立一张地理地图， 这样的认路方式比较快，跟明眼人 沟通也比较容易。」 天佑接受无视力定向行动後，实际做了一些以前没做过的事，例如攀檐、 搭公车等；他承 认，刚开始跨出的每一步对他来说都是内在的大革命，直到抓住 诀窍才安心些。 训练期间的某一天，他们练习从大直捷运站经过公园走到他家。这一段路 他原本是用「追 击」的方式，就是拿手杖敲击并沿着旁边的障碍物行走，「我心 里会数，几个凹陷处之後 就可以找到正确的出口，」缺点是，障碍物凹进去很可 能人就跟着走进去；黄老师的教法 是要他多听旁边的声音（例如车流），避免走 到凹处里面，，「我现在就是将这两种方法 交叉运用，互为互补，」除非没有车 流声才必须「追击」，有车流声就沿着声音往前走， 换言之，黄老师的教法是多 了一个判断辅助协助他安全的走回家，「多了黄老师教的这方 法，的确走得比较 快，正确度也提高。」 黄老师教学时常提供他一些观念，「视障者并不是什麽都不会，只要肯用 心学习，挖觉自 己的长处，并且擅用它，视障者能作的不比明眼人差。」 天佑「住家自理」的课在家里进行，除了打理房间的衣橱、CD、书桌整理 之外，其中一个 地方在厨房。某天的课是「包水饺」，天佑从上超市开始、到买 菜、返家到绞肉的调味、 切高丽菜、葱和姜，一点都不马虎，下锅煮出来的水饺 让家人赞不绝口，在一旁观摩教学 的黄妈妈说，「老师教得很好，天佑的葱和姜 剁得好细，水饺好Q，他爸爸连吃了好几盘 ，我们已经好久没吃这麽好吃的水饺 了，没想到才几个礼拜，他就会做这麽多事。」 黄老师也教削水果，例如削苹果。黄老师的教法是，先在椭圆体的苹果上 端削一层圆形的 皮，如此一来可以摸出削过的部分和没削的部分的差别；其次再 一一往下削皮，削完苹果 再切给家人吃。 黄妈妈打趣的说，「原本天佑看不到以後，以为要伺候他一辈子的，现在 可以翘着二郎腿 ，等天佑伺候我们了。」 黄老师说，她教「定向行动」没什麽大道理，就是「应变」而已，遇到什 麽状况该如何处 理，例如过马路，她就要天佑多听周围的车流声，当声音是垂直 时表示「红灯」，平行时 是绿灯，才能通行。 最後一堂课是「分享」，黄老师也分享在美国接受定向行动的考验。 她回忆当初老师验收定向行动成果时的情景，「有人开车载我们乱逛，试 图让我们迷路， 最後把我们载到一个陌生的地方分不同点一一放下来，要我们只 能提出一个问题找回家的 路。」这算是一道考题。她当时被丢到荒野上，但不时 听到车流声，她就朝那个方向走， 沿路边打手杖，结果她的手杖打到一个座位， 摸那座位发现那是站牌亭子，表示这里有车 子经过，她就在那儿等公车；车子一 停，司机主动说这车将开往市中心，她心想，到市中 心她就熟了，而她只能问一 个问题，於是她问，「这班车会停在市中心哪一条街上？」结 果她如愿找到回家 的路。 如果把天佑也放在郊外，相信以黄老师教的方法和技巧，应该也难不倒他。 天佑在谈「无视力」定向行动的成果时告诉大家，「失去视力没那麽恐怖， 只要愿意接受 训练，视障者一样可以走出一条不一样的路。」 --

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