: 重心其實不在於可否體罰. : 重心是在於小孩覺得老師是甚麼角色. : 如果小孩覺得老師是「僱員」, 是「家長請來賣知識的人」. : 那就玩完. : 那種事情其實並非「人權意識」, 而是家長對教育界不信任的問題. : 利用班級團體的方法只是權宜之策, 實際上也有別的副作用. : 另外, 對於真的有問題的學生 (動刀那些) , 這招沒用的. 根本不用 : 分化隔離, 這些人本來就處處受人排斥憎厭, 但他們已經完全不在意 : 這樣的事情, 只求復仇爽快就甚麼都做得出來. 我當兵的時候。有個志願役的，就是屬於老師無解的問題學生。除了一 般的打架外，他還會偷機車來賣。據他的說法，幸運的話一台車幾秒就 破解了。後來他還找了兩三個朋友一起幫他偷車。最後是被抓了，也上 報了，他本人回想起這段經歷還是很得意。因為是國中生，報紙上說他 是史上最年輕的竊盜集團首腦，懷疑有後台，但所謂集團也才兩三個人 而已。 比較特別的是，有次他看到一個人就追過去打。打到對方求著說他認錯 人了。這位老兄就回說：「我只是想打你而已」，之後繼續開扁。我們 在聽的那個情境下是覺得很有趣，但也同時體會到這世界無奇不有。 我從小就是被凌霸的對象，最後就練就了跟這些人一起混以求自保的功 力。但還是有副作用的，做壞事被老師跟家長抓包就是一陣毒打。後來 在師長的嚴加看管下，跟這些人隔離開來。剛好那時親人過世，被刺激 下索性就努力念書。我後來的國中生涯倒是很單純。我聽過最嚴重的老 師抱怨學生，竟然是女老師在抱怨女學生故意在很透明的制服裡面還加 了一件黑色內衣。這是當時保送高中後，躲在輔導室讀書跟看電視偷聽 到的八卦之一。 學生打老師我親戚在大約三十年前在高雄教書的時候就遇過。當時的情 景是早上升旗晨會的時候，學生拿掃把跟棍子當著全校的面衝上台去打 老師。雖然早年就有過這種事情，那畢竟是少數，但學生對老師的不尊 重卻越來越甚。連我好心主動去幫親戚小孩輔導課業也是愛理不理，最 後只好放牛吃草了。 我覺得老師只是個平凡人。我們都會因為小小的事情快樂，也會為一些 小事生氣。人都有好惡，偏心是難免的。像我高中的時候，就主動跑回 去我那個鄉下國中教簡單的高中跟奧賽數學，想要幫母校衝保送名額。 老師很配合我找了全校前十名的人過來給我。雖然我明白這是我機婆的 行為，我還是免不了偏袒比較專心聽講那幾個。我當時就在想，如果把 這些學生跟愛打架的那群放在一起，我真得不知道怎麼教。 因材施教是大家理想，但制度面上能做的也只有能力分班而已。雖然這 個制度看起來冷血一點，這才是能照顧到大家的方法。不然龍蛇混雜在 一起，老師只能針對中間族群去輔導，這對比較資優跟愛打鬧的學生反 而是傷害。廢除能力分班是為了追求公平，但這恰恰是不公平的作法。 --

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