作者airpark (風之過客)
看板Confucianism
標題Re: [轉錄] 薛仁明：中國文化在臺灣？
時間Mon Dec 12 11:27:13 2011
可以参閱
ptt2.cc 的AAAAAAAA版
[轉文]把校園霸凌的責任完全推到人本身上,合理嗎?
這一討問串
※ 引述《nknuukyo ( Green Requiem)》之銘言：
說穿了，您還是為了好管理而反人本
所謂的好管理只是因為能逼迫甚至打罵學生，能便宜行事罷了
並不是因為教育的目的或宗旨而反人本
甚至把教改的全部問題歸咎於人本
這種想法和我在網路上看到的其他老師並無二樣
說難聽一點
也是屬於不會思考，不知道如何反思那一群人
拉回到內文
一個老師不可能在短短的50~100分鐘內把老師所學全部傳授給學生
但是，每個學生一定有他想要關注的議題
平時的玩樂就是其中一部分
同儕之間的對話，才是激發學生的學習重要關鍵
有什麼樣的創意或想法才能在這個時後表現出來
這是心理學的東西，怎麼，奉行科學的您做的事情是反科學呢?
1F：→ nknuukyo:我就舉一個現象吧 校園霸凌現象過去不是沒有 12/12 03:47
2F：→ nknuukyo:但老師不敢管之後 霸凌現象只是越來越普及 12/12 03:47
人本並不是反處罰，而是反體罰
假如您說的是體罰
以我的經驗來說，
體罰不能防止霸凌，而只會讓霸凌的學生把體罰的怨氣和手段
多加幾倍私下在被霸凌的學生身上，
而被霸凌的學生若是舉發，老師用體罰可能會造成被霸凌的學生被全班排擠
為什麼?
老師用體罰就意味著，老師有至高無上的權力，可以用體罰來管理比他弱小的學生
霸凌的學生也是持相同的邏輯對付相對弱小的同學
久而久之全班大多數學生都會認為被霸凌的同學是弱勢，需要如此被對待
還可能會認為霸凌同學是在教育他，為他好
被霸凌學生跟老師反應，會被認為告密者
而被霸凌的學生反抗，就變成挑戰權威，挑戰整班的權威
那會受到加倍的霸凌
若是被霸凌的學生沒再被霸凌時表現出喜歡或接受的表情
那也是被視為破壞班級的權威
這種權威一但出現，那麼沒霸凌同學的其他人大概也會霸凌那幾個時常被霸凌的學生
為什麼?
因為代表那些不願意霸凌同學的學生能力不夠，或根本不是他們那伙的
很多鬧出霸凌事件都是在這個時候發生
這時嚴重的霸凌問題發生後
老師為了省麻煩，大都會想辦法和諧這類事情，或者叫這名被霸凌學生轉學
那為什麼會發生霸凌?
一剛開始的原因有很多，但後來大多數的霸凌比較像是
幾個在班上邊緣的學生為了讓其他人知道自身存在的價值
或是為了加入霸凌者的集團，但通常這類人也會被霸凌
久而久之就朔造出一種紛圍，霸凌者這群人是同一掛的，
同時也代表著反對老師和父母的權威
而由於霸凌者做的事不能得到非群體外的人認同，例如隔壁班學生之類的
而會把他們自己封閉在這個群體中，封閉的群體裡面個體，就越來越封閉
只能以霸凌別人或幼稚的反抗老師和父母的權威為樂
學校課業也許會越來越遭
課業同時也代表著師長和學校的權威
能有自知而成績能持平的學生不多
大多數本身能力很強的人，根本不需要靠霸凌其他學生來證明自己存在
等到要畢業時，大部分都不太可能繼續唸上去
或是到拿錢就可以唸書的學校混文憑，有些還混不出來，畢不了業
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從操作制約就可以知道體罰病不能防止霸凌，只會讓問題更嚴重，而且更隱藏
3F：→ nknuukyo:then 還有一堆腦袋卡死的傢伙跟著史英的口號走 12/12 03:48
4F：→ nknuukyo:他一邊批過去課程怎樣不好 一邊推自己出的新教材 12/12 03:48
5F：→ nknuukyo:甚至還把原住民小朋友跟漢人同學劃分開來上課 12/12 03:49
6F：→ nknuukyo:這是那門子以人為本 根本是種族歧視 12/12 03:49
7F：→ nknuukyo:本來人本強調的自由意志 被一個不容質疑的新神所取代 12/12 03:50
神不神的問題根本不是問題重點
要信仰什麼宗教那是他家的事
8F：→ nknuukyo:只是販售仇恨跟偏見 卻讓問題越搞越爛 12/12 03:51
9F：→ nknuukyo:我不否認確實有些老師失格有些老師不會教 12/12 03:53
10F：→ nknuukyo:但台灣教育根本不需要人本教育基金會來扯後腿 12/12 03:54
11F：→ nknuukyo:而且教育本來就牽涉到管理 請去借本班級經營看看吧 12/12 03:55
12F：→ nknuukyo:那本雖然是冷飯 至少比您現在用的東西新多了 12/12 03:55
13F：→ nknuukyo:天下有那門子的教改推動者 還能大剌剌的推售自己教材 12/12 03:57
14F：→ nknuukyo:根本是上下交相賊 巧設名目以謀利 12/12 03:57
教改推動者，若是沒有設計可行的方案
被您說只是口號
若是設計了可型的方案和教材，被您說是牟利，不該設計教材
怎麼說來說去都是您的話阿?
沒有牙齒咬到舌頭的感覺嗎?
15F：→ nknuukyo:想來哲學系的學生有能力分辨口號跟實際的差異 看來不然 12/12 04:01
16F：→ nknuukyo:拉馬努江夠有創造力了吧？我們對他的東西還要二次解碼 12/12 04:02
17F：→ nknuukyo:但他們是學建構式數學的嗎？ 12/12 04:02
18F：→ nknuukyo:有些人的心態 不外是"我是上等人" 希望別人跟我一樣 12/12 04:11
19F：→ nknuukyo:卻對其他更可行的方式視而不見聽而不聞 反正有利可圖 12/12 04:11
20F：→ nknuukyo:更悲哀的是 那些替白爛背書還拿不到實利的傻子 12/12 04:12
也許打罵式教育短期內是效果，但是考試過了之後呢?
學生厭倦學習? 對學習反感? 學習只是工具而已??
這真的是學習的本義嗎?
訓練中級技術人才是可行的沒錯，那更往上的呢?
從操作制約就可以知道強逼打罵對學生學習只是反效果而已
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除了戰人本之外
有沒有提出什麼足以因應現代社會變遷的教育方案
例如隔代教養，單親家庭，非婚生子女，新移民之子等等...之類的嗎?
若沒有，似乎是比人本嘴砲個幾十到幾百倍以上...
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※ 編輯: airpark 來自: 122.121.156.167 (12/12 11:55)
21F：→ nknuukyo:講中國文化前 要不要我幫您把錯字挑一下？ 12/12 21:53