: 教改的問題應該要和高等教育切開 : 中初等教育的問題是 : 因為傳統的教育體制過於僵化，而且過於著重在量化的分數上面 : 實施教改? 但是教育體制無法配合教改的實行 : 就好比九年一貫，分成五大領域之類的 : 但是問題是師資培育中心還是傳統的訓練方式，例如歷史地理之類的...以前一樣的分科 : 老師培訓還一樣填鴨式教育的訓練 : 更甚者，培訓的過程沒把現在的社會問題納入考量 : 遇到隔代教養，單親家庭等等...有什麼教育的能力嗎? : 該改的是整個教育培訓的體制，而不只是教育制度而已 我想Ｋ兄沒看出為何我舉日式改革的這個例子 每個國家有每個國家的民情 什麼地方改變是好的　什麼東西改了會很麻煩 這些最後都需要作比較才知道 日本只改一個地方　卻能看得出大效果 而台灣改了一片　貌似有一些地方是往好的方向改變　但老師學生家長卻更痛苦 然而由於一次改一片　到底是什麼地方改好　什麼地方改壞也不清楚 只好走一步算一步　搞得自己四不像 這不是　改得不夠　是改得不聰明 再者利用孩童幼年時期記憶不見得是壞事 印度人的數學能力是有目共睹的 他們可不學建構式數學　而是19X19乘法 至於分不分科　基本上除非讀到碩博士　我想實際在教育培訓的層面有其分殊的必要 台日兩國本來輸的地方就不是中小學基層教育 為什麼要學美國這種偷懶的搞法　這我是不懂的 如果要讓孩童學習完全負責　建議參考法式教育 2.5歲開始團體生活　五歲幼稚園＝上學　大學沒有優劣 但只要三次考試兩次沒過　就沒法再念同科系 不過國情不同　推的方式不可能完全一樣　 凡事要考量自己腳踏的地方能作多少才是 --

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