以下為文章來源 http://news.sciencemag.org/sciencenow/2010/10/the-benefits-of-pop-quizzes.html 對學齡孩子而言，沒有比”隨堂測驗”更令人懼怕的了，但有越來越多的證據卻指出 ，測驗可以幫助學生學習。現今研究人員發現其原因之一為，比起單純只靠自修學習，參 與測驗的學生能想出較好的記法將資訊吸收。而其中一種記憶方式就是創造連接詞 (mediators)，將單字或是想法利用線索或是記憶做為連結，為了達到更好的效果，連結 詞一定要簡單易記，並能誘發學生對學習的渴望。畢業於俄亥俄州肯特州立大學的Mary Pyc(現為聖路易斯華盛頓大學博士後研究員)，和她的顧問-認知心理學家Katherine Rawson，都想知道為什麼測驗對學習是有幫助的。 研究指出連結詞是一個非常有效的學習工具，因此她們二位認為利用測驗可以讓連結 詞演變的更好，更有利於學習。為了驗證此一假設，針對118位肯特州立大學生進行48個 斯瓦希里語(Swahili)的單字和翻譯學習，並要求他們提出關鍵字當作日後回顧單字的線 索。研究者告訴他們線索必須聽起來像是斯瓦希里語，但詞意必須和英文單字相關連，例 如：許多學生選擇”翼(wing)”為斯瓦希里語”wingu”的線索，其詞意指的是雲。 Mary Pyc和Katherine Rawson將受試者分為兩組，一組為學習完後進行測驗組，另一 組則是持續學習不進行測驗，但如果有產生新的連結詞時，必須要告知研究者。一周後， 所有人將進行最終測驗，此時研究者將所有人分為三組，第一組為正常測驗組，內容為將 斯瓦希里語單字翻譯為英文；進行第二組測驗的學生必須先回答連結詞，才回答答案；而 第三組測驗的學生則是在回答正確答案前會提醒連結詞。 正如預期所料，學習完後進行測驗的學生比起只進行學習的學生，成績高出三倍。而 這些學生能以較短的時間回憶起連結詞(時間比為51%比34%)，或在研究者給予正確答案時 回答出連結詞，這樣的結果被發表在10月15日的科學雜誌。Mary Pyc和Katherine Rawson 認為對於學習後進行測驗的學生而言，經由測驗了解哪些連結詞好用，哪些不好使用，在 最終測驗時則會選擇最佳的連結詞做為使用。 加州大學聖地牙哥分校的心理學家Hal Pashler指出：“這些實驗結果可以作為證明 假設有力的證據，”但是，在現實生活中往往不使用連結詞。俄亥俄州衛斯理大學的認知 心理學家Lynda Hall指出可能還有其他的原因，幫助學生進行學習和測驗，她和她的同事 Harry Bahrick透過測驗發現，測驗可以幫助學生學習時間分配概念。Hall認為了解基本 的機制將有助於研究者更具體的向學生說明如何學習，她鼓勵學生測驗自己，”以便他們 能確定自己所擁有的和欠缺的，”建立連結詞絕非易事，也許學生在學習過程中不會完全 使用連結詞，但至少可以幫助他們學習較為困難的部分。 --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 114.27.139.21