以下为文章来源 http://news.sciencemag.org/sciencenow/2010/10/the-benefits-of-pop-quizzes.html 对学龄孩子而言，没有比”随堂测验”更令人惧怕的了，但有越来越多的证据却指出 ，测验可以帮助学生学习。现今研究人员发现其原因之一为，比起单纯只靠自修学习，参 与测验的学生能想出较好的记法将资讯吸收。而其中一种记忆方式就是创造连接词 (mediators)，将单字或是想法利用线索或是记忆做为连结，为了达到更好的效果，连结 词一定要简单易记，并能诱发学生对学习的渴望。毕业於俄亥俄州肯特州立大学的Mary Pyc(现为圣路易斯华盛顿大学博士後研究员)，和她的顾问-认知心理学家Katherine Rawson，都想知道为什麽测验对学习是有帮助的。 研究指出连结词是一个非常有效的学习工具，因此她们二位认为利用测验可以让连结 词演变的更好，更有利於学习。为了验证此一假设，针对118位肯特州立大学生进行48个 斯瓦希里语(Swahili)的单字和翻译学习，并要求他们提出关键字当作日後回顾单字的线 索。研究者告诉他们线索必须听起来像是斯瓦希里语，但词意必须和英文单字相关连，例 如：许多学生选择”翼(wing)”为斯瓦希里语”wingu”的线索，其词意指的是云。 Mary Pyc和Katherine Rawson将受试者分为两组，一组为学习完後进行测验组，另一 组则是持续学习不进行测验，但如果有产生新的连结词时，必须要告知研究者。一周後， 所有人将进行最终测验，此时研究者将所有人分为三组，第一组为正常测验组，内容为将 斯瓦希里语单字翻译为英文；进行第二组测验的学生必须先回答连结词，才回答答案；而 第三组测验的学生则是在回答正确答案前会提醒连结词。 正如预期所料，学习完後进行测验的学生比起只进行学习的学生，成绩高出三倍。而 这些学生能以较短的时间回忆起连结词(时间比为51%比34%)，或在研究者给予正确答案时 回答出连结词，这样的结果被发表在10月15日的科学杂志。Mary Pyc和Katherine Rawson 认为对於学习後进行测验的学生而言，经由测验了解哪些连结词好用，哪些不好使用，在 最终测验时则会选择最佳的连结词做为使用。 加州大学圣地牙哥分校的心理学家Hal Pashler指出：“这些实验结果可以作为证明 假设有力的证据，”但是，在现实生活中往往不使用连结词。俄亥俄州卫斯理大学的认知 心理学家Lynda Hall指出可能还有其他的原因，帮助学生进行学习和测验，她和她的同事 Harry Bahrick透过测验发现，测验可以帮助学生学习时间分配概念。Hall认为了解基本 的机制将有助於研究者更具体的向学生说明如何学习，她鼓励学生测验自己，”以便他们 能确定自己所拥有的和欠缺的，”建立连结词绝非易事，也许学生在学习过程中不会完全 使用连结词，但至少可以帮助他们学习较为困难的部分。 --

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