※ 引述《liuyj (吃針打藥會過敏嗎)》之銘言： : 我最近在編小學語文教材 : 突然想到 : 兩個問題 : 1.為什麼要小學生學部首？ : 我的認知是，因為要讓學字比較快， : 一方面同部首的字有相類似的意義或來源， : 比方說足部的字都跟腳有關， : 另一方面是讓學生學字的結構，這樣學字會比較快 : 字是由一個部分一個部分組成的，而不是一筆一劃之間都沒關係 : 但是主管用一個理由反駁我 : 他說　像幸，是干部；夠，是夕部 : 這些部首跟字好像無關，知道這些反而變成學字的負擔（因為還要背部首） : 所以想請問一下，學理上有沒有什麼理論支持「學部首」這個行為 提供一個網站給您參考 http://cal.hkcampus.net/~cal-ywm/bs1.htm 所謂幸字是干部 這屬於部首歸類的演變 在許慎說文解字裡 這個字自己本身是一個部首的 而如同上面網站所言　部首一直被簡化中 而夠字 乃一形聲字 多就是他主要的意義 句則用以表音 多者　從重夕重夕為多　重日為疊 因為多是一個抽象的概念　於是古人用一天一天過去來表示多的概念 像這樣　怎麼能說是部首與字無關？ 文字、聲韻、訓詁合稱小學　其實就是因為古人六歲入學 必先學這三類　識字而後能讀文 : 2.一個字部首以外的部分，有沒有特別的稱呼？ : 比方說　語文的語　是言部　那右邊的吾　是這個字的「什麼」？ : 謝謝 語　論也　從言吾聲　也是一個形聲字 旁邊的吾籠統的說法也就是偏旁　準確的說法是聲符 但並非所有由兩個字合成一字的皆是如此 端看該字六意而言　如會意字信　從人言　兩字皆表意　不表聲 至於若要問從吾聲為什麼念語的音 就要從聲韻的角度來探討 大致上來說就是一個語音的轉變 簡單的解釋在古音中ㄧㄨㄩ幾乎不分　 因為您要編的是小學教材　這部分的問題比較繁瑣 我想應該不用涉足過多 大抵能夠知道部首的概念相似於英文中字根字首的概念就是了 至於若有音義與部首確實連結不上的 姑且先以例外視之亦無妨 以上 希望能對您有所幫助 --

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