字如其人 中國時報 侯吉諒 書法是人類所有活動中，最需要專注的，因為毛筆很軟，必須高度的技術才能控制，否則 即使看似平凡的一個橫畫也寫不好。因為需要高度的技術與專注，所以寫字時的任何一個 動作，都會流露寫字者當下的狀況。 有一次上課，我示範、修正了一位學生的字以後跟她說：喜歡一個人，就不要猶豫，要勇 敢示愛。 可能因為還有別的同學在，學生聽到了以後，沒有回話。 過了一個星期，她終於私下問我，老師怎麼知道我最近在談戀愛？ 我說我不知道發生了什麼，但我看得出來，妳的字裡有一股喜悅。 類似的事情，幾乎每次上課都會發生：學生最近的工作、事業、家庭有沒有煩惱，或者是 有什麼好與不好的事已經發生、即將發生，我大都可以從學生寫的字和寫字的狀況看得出 來，至於學生常常覺得很厲害的回家有沒有練字之類，那就更等而下之，根本一眼就可以 判斷出來。 書品與人品 常常有人問，從書法是不是可以看出一個人的性情？如果是，那麼從一個人的字當中，可 以看出什麼東西來？ 在《犯罪現場》之類的影集中，偶爾也會牽涉筆跡的鑑定，除了可以鑑定書寫習慣，還可 以鑑定出一個人的性格特質，但由於都是比較片斷的推論，不明白其中的原理是什麼，所 以難免半信半疑。 但以書法來說，一個人寫的字可以反映出他的性情以及當下寫字的狀況，則是真實不虛。 古人講書法，最強調的不是技法，而是人品，所謂「書品即人品」，講的就是一個人的人 品高低，決定了他的書法作品好壞。 這種說法有一定的道理，但也容易泛道德化。例如趙孟頫、王鐸兩位書法大師，都因為在 改朝換代的時候在新政權中當官，而受到極大的批評、攻擊。 但書法的確可以反映一個人的性格，《書譜》上說「質直者則徑侹不遒；剛佷者又倔強無 潤；矜斂者弊於拘束；脫易者失於規矩；溫柔者傷於軟緩，躁勇者過於剽迫；狐疑者溺於 滯澀；遲重者終於蹇鈍；輕瑣者淬於俗吏。」把個性與寫字表現有了概括性的描繪，雖然 不是很精密，但卻相當準確。 以此推理，就可以了解書法如何表現出一個人的人品，顏真卿盡忠殉國，是歷代書法家的 「氣節」代表，所以他的字也表現出和他的人格一樣雄渾磅礡的氣勢，文天祥的字，同樣 有一種義無反顧的英氣，宋徽宗柔美的瘦金體古今獨步，表現了他的藝術天才，而作為「 天下一人」的帝王性格，則在草書千字文中流露無遺。 為什麼說書品即人品呢？ 書法是人類所有活動中，最需要專注的，因為毛筆很軟，必須高度的技術才能控制，否則 即使看似平凡的一個橫畫也寫不好。 因為需要高度的技術與專注，所以寫字時的任何一個動作，都會流露寫字者當下的狀況。 韓愈在〈送高閑上人序〉中說草書可以做到「喜怒窘窮，憂悲、愉佚、怨恨、思慕、酣醉 、無聊、不平，有動於心，必於草書焉發之。」 其實不只草書，其他的字體也會「有動於心，必於筆端發焉」。原因其實很簡單，因為專 心致意，寫字的動作必然牽連著心緒的起伏。 但書法與人品的連結有時也並不那麼準確，或者說，要靠閱讀者的仔細分辨，例如「北宋 四家」：蘇東坡、黃山谷、米芾、蔡襄，其中蔡襄的位子原來是蔡京的。 蔡京是宋徽宗時的宰相，書法寫得很好，宋徽宗還在當太子的時候就曾經以二萬緡高價買 下蔡京的一件書法，宋徽宗當皇帝以後畫的〈聽琴圖〉，題款的人就是蔡京。宋徽宗是書 畫高手，又是皇帝，要在他的畫上題款，蔡京沒兩下子是不可能的。 然而蔡京當了宰相之後幹了很多壞事，政事敗壞到後來國家都被金人給滅了，一路提拔他 的宋徽宗還被俘虜，最後死在金國。蔡京如此禍國殃民，後人在定位書法成就的時候，他 當然就被剔除了。 其實歷史上許多著名奸臣的字都相當有水準，南宋秦檜、賈似道、明朝嚴嵩，書法都很有 名，而且也的確寫得不錯。原因說來也簡單，當大官的，不管好人壞人，都要有相當的聰 明才智，寫字技術只是這些人的眾多才能之一，所以千萬不要以為壞人都不學無術，事實 上，沒有大本事，還當不了大壞蛋。 中文輸入法的危害 以前電腦應用不普遍，一般上課都是手寫做筆記，上課記筆記除了記重點，寫字的過程也 是幫助記憶的重要方法。現在錄音、錄影的小機器很方便，很多人都用錄音、錄影代替做 筆記，看似方便、周全，其實漏失許多重要的東西。 手寫筆記最重要的功能之一，就是在記筆記的同時，也會消化、整理資訊，那是一種心緒 的高度活動，涵蓋了人們對資訊的記憶、理解、重組和整合，換句話說，做筆記這件事的 表面只是記重點，但事實上卻是整個心靈、思緒、感情的密集活動。 手寫的過程和按鍵輸入也有很大的不同。按鍵輸入雖然方便、快速，但缺少手寫時文字與 心境連接的功能，簡單來說，按鍵輸入比較偏向純粹的記錄功能，其他與心緒流轉相關的 能力比較稀薄。至少，在我個人的書寫經驗中，這是很明顯的差別，所以，長久以來，我 仍然保持手寫詩稿的習慣，因為寫詩的心緒比較多感性的跳躍與融合，寫字時中文文字的 造型本身就和思想直接連結，所以寫字的同時，也是幫助心緒的流動和整理，按鍵輸入似 乎比較沒有這種能力。 更嚴重的，當然是中文輸入法設計的偏差。 因為要用電腦鍵盤輸入，所以各種相對應的輸入法被發明出來，但大部份的輸入法都不合 理，因為中文的使用，是字形、字義相關的，而不是字音、字義相關，更不是鍵盤字根拆 解相關。 鍵盤字根拆解、組合的輸入法，首先改變了人們對字體字形、字義的相關聯結，要打出一 個字，思路的運作已經有了組合字根、對應鍵盤位置的第一層妨礙，無論如何熟練，總是 會改變原本是「思考／寫字」同時進行的狀態，鍵盤輸入不等於寫字，更不等於思考，從 思考到打字，其中已經產生了太多阻礙。 注音輸入則更等而下之，因為注音輸入，硬生生把中文字的使用，從字形思考改變成拼音 輸入，這種拼音方式完全泯滅了漢字的文字特色，字形退居次要，字義和字形重生嚴重隔 閡，如果再加上拼音不準確所造成的錯誤、修正，使得原來「思考／寫字」一體的順暢思 路不斷被中斷，明顯降低了使用中文時深入思考的能力。 拼音輸入最可怕的影響，就是同音異字太多，在選字過程當中，產生了文字的歧義聯想， 造成思路的渙散、不集中，甚至被同音異字偏向、誤導。 國文教與學的問題 前幾年，教育部決定減少中文上課時數和古文授課篇數，許多關心台灣學生中文程度日益 低落的專家學者強烈反對，主張教育部不能減少國文時數和古文篇數，但是，這些專家學 者其實並沒有切中時下學生中文程度低下的真正原因。 一星期多上兩小時國文、一學期多上兩篇古人，老實說，對學生的中文程度恐怕沒有太大 的幫助。因為現在學生中文程度不斷沉淪的原因，是因為國文教學的不注重應用，以及學 生族群大量使用注音輸入法。 國文教、學的問題非常複雜，無法簡單討論，但注音輸入法的影響顯而易見。注音輸入法 不必學習，只要記得鍵盤和注音符號的相關位置，就可以立刻使用，長期下來，也可以像 打英文那樣快速。然而，使用注音輸入法容易產生同音異字，學生們大都懶得選字，只要 發音一樣，讀的人也都可以了解，但使用者錯誤的文字使用多了，正確的文字能力必然下 降。再加上簡訊、即時通訊這類快速往返傳送的文字工具，大幅度增加了使用者語言、詞 句的不完整應用，加上要快速回覆不斷傳送過來的簡訊，思路更容易變得混亂、糾結，長 期使用這些錯字、不完整短句的結果，當然就是中文程度的嚴重低落。 在1990年代，個人電腦逐漸成為每一家庭的必備用品，我就開始呼籲，教育部要出面組織 一個由語言學者和電腦專家的團隊，重新發明或改善適合中文使用的電腦輸入法，否則台 灣學生的中文程度永遠沒有辦法獲得改善。 可惜，有權力決策的教育部官員、學識淵博的語言學者大多年紀比較大，他們可能是從來 不會電腦輸入一群人，所以我的主張，至今沒有被人重視過。然而十幾年過去了，台灣學 生中文程度的日益低落是再明顯不過的事實，而大部份人使用的電腦輸入方式，依然是那 些違背中文使用習慣的輸入法。而目前看起來，改善的可能也幾乎完全沒有。 所以，在許多場合，我總是提醒大家要用手寫記憶，不要太依賴電腦科技。（上） --

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