※ 引述《llccyy ( llccyy)》之銘言： : ※ 引述《ABCDDD (hi)》之銘言： : 這樣不是有點可笑嗎? : 受過教師專業養成訓練的竟比不上半路出家的補教名師... : 那師院到底還有什麼"專業"可言? : 如果學校老師跟補習班老師一樣會教 : 是不是 我就可以少花那些補習費呢? : 現在的教育會不會本末倒置了? : 到底是學校教育為主?還是補習班教育??? 我也常常這麼想 , 尤其是高中數學 , 三年換了三個數學老師 , 沒一個教得像樣 , 不是鄉音重就是愛談政治 , 還是不錯的公立學校呢(sigh~) 我的數學是高二起跟著一位補教名師才救起來的 , 那時也常感嘆 , 學校到底都在做什麼 ?? 我幹嘛來上學 ?? 後來自己進了教育系 , 對這個問題有了一點體悟~~ 1. 教育學分真的不代表什麼 , 教育理論的確是前人的心血結晶 , 但是如果不認真讀這些理論 , 只是背一背虛應故事 , 最後照樣可以去實習去當老師 , 然後變成抱著等退休心態的學校老師~ 這是教師職前教育未能落實 , 而任職後的監督與評鑑亦未能有效執行造成的問題 , 然而要如何落實這兩項 , 尚待相關人員之努力~ 2. 教學能否有效 , 套句星爺的話 : 一字記之曰"心" , 只要有"心" , 人人都可以是優良教師 !! 因為有心改善教學成效 , 所以才會鑽研教學方法 , 這類鑽研 , 可以是研讀教學理論 , 可以是與學生溝通了解學生心理 , 可以是學習優秀前輩的經驗 , 也可以是反思自己過去的求學經驗 ; 讀書誠然是求學問的捷徑 , 但讀死書還不如認真浸淫於生活經驗 ~ 補習界的教師 , 教得好不好與飯碗有密切相關 , 形成一種強烈的求知動力讓他們不斷更新知識求進步 , 再加上補教市場的自由機制 , 促使他們嚴格要求教師的教學能力 , 並持續對師資汰舊換新去蕪存菁 , 才會使得補教教師普遍在教學能力上 優於學校教師 ; 學校教師雖然在應徵教職時因為現在競爭越來越大 而也逐漸重視能力培養 , 但得到教職後開始擺爛 , 學校又能如何 ?? 3. 第2點說的都是教學能力 , 但教育並不只限於教學 , 補習老師只要專注於把書教好成績拉高 , 但學校教育不能只有這樣 , 所以學校教育無形中比補習界遭受更多束縛 , 例如教師品行 , 例如常態分班 , 例如學生德群體美的培育 , 有些私立學校還強迫老師兼行政 , 這都是補習教師較不須煩惱的事 ~ 當然你也可以說你的學校老師書教不好品行也差又不讓你們上音樂體育課 , 這是不認真沒有心的老師 , 誰都拿他沒辦法 , 我只是想呈現一個有心的學校老師和有心的補習老師在職責要求上 可能會有那些差異與遭遇那些困難 ~~ 譬如說 , 學生吸毒被抓到警局 , 社會責難的老師一定是學校的而非他上的 補習班 ; 再譬如說 , 學校因為教育局的命令而限制每週考試次數 , 家長不爽就把小孩送魔鬼訓練營 , 順便把學校老師罵臭頭 ~ 其實我個人對學校或補教教師皆無偏見 , 雙方都有我尊敬的師長 , 我真正看不慣的 , 是佔著教職(無論學校或補習班)卻無心於教育 , 毀人不倦的教書匠 ; 只要有"心" , 人人都可以是優良教師 !! 但是"心" , 談何容易 ?! -- 最美味的紅豆餅 , 不是餅皮內餡有二十多種口味 , 沒事還夾麻薯起司在裡頭 , 而是一攤只做一兩種口味 , 然後每個細節都做到最好 , 餅皮薄又Q , 豆泥滑如綢緞 , 香甜而不膩 , 一口咬下還會讓內餡ㄗㄨ~一聲噴出來燙了嘴 , 這就是反璞歸真的奧義 !! --

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