※ 引述《llccyy ( llccyy)》之铭言： : ※ 引述《ABCDDD (hi)》之铭言： : 这样不是有点可笑吗? : 受过教师专业养成训练的竟比不上半路出家的补教名师... : 那师院到底还有什麽"专业"可言? : 如果学校老师跟补习班老师一样会教 : 是不是 我就可以少花那些补习费呢? : 现在的教育会不会本末倒置了? : 到底是学校教育为主?还是补习班教育??? 我也常常这麽想 , 尤其是高中数学 , 三年换了三个数学老师 , 没一个教得像样 , 不是乡音重就是爱谈政治 , 还是不错的公立学校呢(sigh~) 我的数学是高二起跟着一位补教名师才救起来的 , 那时也常感叹 , 学校到底都在做什麽 ?? 我干嘛来上学 ?? 後来自己进了教育系 , 对这个问题有了一点体悟~~ 1. 教育学分真的不代表什麽 , 教育理论的确是前人的心血结晶 , 但是如果不认真读这些理论 , 只是背一背虚应故事 , 最後照样可以去实习去当老师 , 然後变成抱着等退休心态的学校老师~ 这是教师职前教育未能落实 , 而任职後的监督与评监亦未能有效执行造成的问题 , 然而要如何落实这两项 , 尚待相关人员之努力~ 2. 教学能否有效 , 套句星爷的话 : 一字记之曰"心" , 只要有"心" , 人人都可以是优良教师 !! 因为有心改善教学成效 , 所以才会钻研教学方法 , 这类钻研 , 可以是研读教学理论 , 可以是与学生沟通了解学生心理 , 可以是学习优秀前辈的经验 , 也可以是反思自己过去的求学经验 ; 读书诚然是求学问的捷径 , 但读死书还不如认真浸淫於生活经验 ~ 补习界的教师 , 教得好不好与饭碗有密切相关 , 形成一种强烈的求知动力让他们不断更新知识求进步 , 再加上补教市场的自由机制 , 促使他们严格要求教师的教学能力 , 并持续对师资汰旧换新去芜存菁 , 才会使得补教教师普遍在教学能力上 优於学校教师 ; 学校教师虽然在应徵教职时因为现在竞争越来越大 而也逐渐重视能力培养 , 但得到教职後开始摆烂 , 学校又能如何 ?? 3. 第2点说的都是教学能力 , 但教育并不只限於教学 , 补习老师只要专注於把书教好成绩拉高 , 但学校教育不能只有这样 , 所以学校教育无形中比补习界遭受更多束缚 , 例如教师品行 , 例如常态分班 , 例如学生德群体美的培育 , 有些私立学校还强迫老师兼行政 , 这都是补习教师较不须烦恼的事 ~ 当然你也可以说你的学校老师书教不好品行也差又不让你们上音乐体育课 , 这是不认真没有心的老师 , 谁都拿他没办法 , 我只是想呈现一个有心的学校老师和有心的补习老师在职责要求上 可能会有那些差异与遭遇那些困难 ~~ 譬如说 , 学生吸毒被抓到警局 , 社会责难的老师一定是学校的而非他上的 补习班 ; 再譬如说 , 学校因为教育局的命令而限制每周考试次数 , 家长不爽就把小孩送魔鬼训练营 , 顺便把学校老师骂臭头 ~ 其实我个人对学校或补教教师皆无偏见 , 双方都有我尊敬的师长 , 我真正看不惯的 , 是占着教职(无论学校或补习班)却无心於教育 , 毁人不倦的教书匠 ; 只要有"心" , 人人都可以是优良教师 !! 但是"心" , 谈何容易 ?! -- 最美味的红豆饼 , 不是饼皮内馅有二十多种口味 , 没事还夹麻薯起司在里头 , 而是一摊只做一两种口味 , 然後每个细节都做到最好 , 饼皮薄又Q , 豆泥滑如绸缎 , 香甜而不腻 , 一口咬下还会让内馅ㄗㄨ~一声喷出来烫了嘴 , 这就是反璞归真的奥义 !! --

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