前一陣子 吳密察老師在談帝國大學時代的研究時 提到一個有趣的觀點 那就是 很多老一輩的人總會跟自己的下一代重覆一種老生常談的責備 "現在真的是一代不如一代了" 吳密察老師隨即為自己辯護 帝國大學時代的老師只需專心研究 行政負擔很輕 甚至沒有教學負擔 而且他們有帝國充裕的經費購買自己所需的圖書 所以每一位教授 回到日本社會都是各個領域的翹楚 領導學術的前緣 進入台大時期 由於傅校長對於台大學術水準不足的體認 決定捨棄他在德國留學所受的講座制 改採科系制的教育制度 老師主要在教學 研究負擔尚未興起 而現在的老師 因為SCI與SSCI競爭指標壓力之下 研究業績壓力越來越大 同時要負擔以往份量的教學 新教授還要負荷行政 其壓力比以前倍增無數 所以吳老師下一個結論 "一代比一代還要強" 勉強的結果 換來的就是有些角色無法兼顧 例如研究認真 並不代表懂得教育方式 也不一定有時間顧好教學 當所長或是院長的 光是交際就沒有太多的時間培養學生 以往那種一對一 陶冶式的師徒制 在師生比懸殊的今日 看起來是相當的奢侈 但也因為人數變多 品質也跟著稀釋了 所以一代不如一代的真正原因 倒不是因為個人能力的衰退 而是因為社會越來越發達 新型的任務越來越多 一個角色的扮演 不再像過去那樣單純 多重公務的負擔 不斷的會議 不斷的課程 疲倦到 缺乏一種神采奕奕的教學 不僅校園如此議論 社會也以類似的語調議論下一代 而下一代也會以 壓力與迷惑更勝以往來反駁 說明自身的無奈與徬徨 兩者看似無關的族群 卻有著相同的世代困惑 以往的人們 由於社會複雜度不夠 因此每個角色沒有太多的任務 一個存在於社會的人 也沒有太多的資訊需要去記憶 來避免自己落伍 也沒有太多娛樂供自己逃避 人與自己 與環境 相處的時間多 思想也比較容易深刻 由於旁鶩少 對於一個問題 容易產生一種專注 以及投入實踐的行動 並藉由行動建立起屬於自己的主體性 反觀現在 因為資訊的爆炸 物質的充裕 使得人們一天必須被迫接受無數訊息 似乎人們是靠著資訊過生活的 分心的結果 專注力下降了 干擾多了 匆忙的讓自己沒有時間好好思索 就好像一個不斷換跑道的人 難以走出一條路 定位自己的方向 所以並不是一代不如一代 而是環境的干擾一代比一代多 人的角色越來越複雜 責任也倍數增長 導致心力無法集中所致 這樣還要神采奕奕 談何容易? 文章能看到這裡的人 我相信你已經具有某種程度的專注與神采奕奕了 最後 以我的經驗 以及教育理論所揭示的 讓自己神采奕奕的妙方如下: 我們需要讓自己的經驗之流 能循著某種哲學線索組織起來 有組織的賦予自己經驗一種意義 將是神采奕奕的關鍵 也是自信的泉源 組織好的自我經驗是一種自我掌握 也是釐清人生目標的首部曲 這種掌握越是透徹 越可使自己在資訊洪流中維持自己的專注 看見並選取與自己目標相近的資訊 減少無謂的精神浪費 並在多次實際的經驗中 確定自己的理想 -- 應無所住 而生其心 --

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