解說是一件愉悅的事情 那就好像你盡力的做好主人 招待客人那樣的熱情 並且在這歡娛的氣氛之中 給予聽眾一種情緒上的鼓舞與淡淡的知性調味 但是解說 或者是我們常常在學校中進行的導覽活動 可以發揮的 不只是那麼簡單的一個例行公事 美國著名的解說學者Freeman Tilden曾經說過 Through interpretation, understanding; Through understanding, appreciation; Through appreciation, protection’ 也就是透過第一手資訊的協助 聽眾因而對於某種價值觀有所認識 並且欣賞這樣的想法 進而產生行動 行動! 是解說最終的目的 但卻必須觸動到心靈的深處 必須有生命哲學上與價值觀的根本改變 配合著個人的現實條件 才有發生的機會 一般的解說 比較容易做到的 是讓人在知識上有所成長 比如說認識台灣大學的建築風格 認識到地方歷史的演進 認識校園樹木種類 這樣的知識對生活在台大附近的人與學生比較有意義 但對於外來的訪客 在懷德海的認知裡 是一種無活力(inert)的知識 不容易在生活上其他場合重組運用 比較難以做到的 是透過物的安排 加上歷史或文化的語境(discourse) 讓人理解體會一種決策程序 或是價值觀 比如說大學生活的想像(這對於高中生而言 很有了解的動機) 比如說永續發展的理念 人道主義的普世價值等等 這有時候會與聽眾過去的生命經驗有關 有時候會與帶領者的講演藝術與生命體會有關 當你體會之後 其影響是久遠的 層面是廣泛的 正如莊子所說 " 得意忘言 德魚忘荃" 難以做到的 不代表其內容是晦澀的 功力高強的解說員 像是演說家 可以不帶痕跡的將這些 悄悄的植入你的生命中 等待發芽的日子 我覺得我一直在思索校園文化資產詮釋課程可以扮演的角色 也許 它就是一場解說的交響曲 詮釋著文化資產 進行著智慧的探索 重構參與者的靈魂與品格 -- 應無所住 而生其心 --

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