原文吃光光，我先寫結論好了， 在我找過幾個主流的版本（翰南康）後， 目前這個地方的公式及解釋：H = m‧s‧△T， 其中△T是「差值」，不是「變化量」，所以一律大減小， 這是目前的「課本版本」。 我在確認這件事情時除了找課本也問了幾個以前的學生， 近兩三年的學生表示他們沒在記課本寫什麼，反正以我教的為主去應付都沒什麼問題。 問到最遠的是目前大一的學生， 他很確定的跟我說他那時課本中的△T是「變化量」，有正負、H也有正負， 他認為這樣改很奇怪，因為高中大學在熱力學這邊都是把吸放熱跟H的正負值合起來講。 變化量一定是末減初，覺得這樣改蠻沒意義的。 反正，我誤會該名師以為他亂改，但他沒有，這是我的錯 x_x 就算我真的要罵誰亂改也應該是罵教育部（誤）。 我記得以前我確認過課本的講法，但很明顯近幾年改過了，沒確認到，這是我的錯。 --------------道歉完後還是要提一下個人觀點----------- 先說，每位老師教學各有千秋，這只是個人觀點。 1.公式中「△」的變化量觀點應該統一， 　在這裡只有他特例成「差值」我是覺得不太好。 　邏輯觀念應該要統一才不會造成學生的混亂。 2.從我的教學經驗，真的覺得正負值的加減對大多八年級學生沒有很難。 　我其實不太能理解為什麼要改成這個版本， 　若真的是顧慮到學生的計算問題，我個人覺得沒必要。 　這樣改有利有弊，未知數的計算還要同時考慮誰大誰小看誰減誰， 　在列式時花的心力並沒有比較少， 　若用「變化量」的觀點反而在列式時能夠統一而較輕鬆， 　改成目前這版是否真有比較好計算，我覺得很難說。 　（以我個人來說當然是舊版的比較好） 3.若我的印象及我的學生所言無誤，高中以上的熱學中，△T是「變化量」不是「差值」 　合理的推斷目前的版本是為了讓國中生好理解而作的設計， 　不過就像我上面所言，我覺得其實沒必要就是... 4.這兩天跟我以前的學生討論過（目前高中、大學）， 　他們也覺得△不就是末減初，這樣改真的蠻怪的。 　不過畢竟他們是我的學生，這樣評斷是否公正也就只是給各位一個參考。 以上是我的簡單意見啦，詳細的意見有興趣的話可以看：http://tinyurl.com/zrsuxo4 若討論過程中發言有讓各位老師感到不舒服， 是我個人的言詞涵養不夠，在此致歉。 --

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