原文吃光光，我先写结论好了， 在我找过几个主流的版本（翰南康）後， 目前这个地方的公式及解释：H = m‧s‧△T， 其中△T是「差值」，不是「变化量」，所以一律大减小， 这是目前的「课本版本」。 我在确认这件事情时除了找课本也问了几个以前的学生， 近两三年的学生表示他们没在记课本写什麽，反正以我教的为主去应付都没什麽问题。 问到最远的是目前大一的学生， 他很确定的跟我说他那时课本中的△T是「变化量」，有正负、H也有正负， 他认为这样改很奇怪，因为高中大学在热力学这边都是把吸放热跟H的正负值合起来讲。 变化量一定是末减初，觉得这样改蛮没意义的。 反正，我误会该名师以为他乱改，但他没有，这是我的错 x_x 就算我真的要骂谁乱改也应该是骂教育部（误）。 我记得以前我确认过课本的讲法，但很明显近几年改过了，没确认到，这是我的错。 --------------道歉完後还是要提一下个人观点----------- 先说，每位老师教学各有千秋，这只是个人观点。 1.公式中「△」的变化量观点应该统一， 　在这里只有他特例成「差值」我是觉得不太好。 　逻辑观念应该要统一才不会造成学生的混乱。 2.从我的教学经验，真的觉得正负值的加减对大多八年级学生没有很难。 　我其实不太能理解为什麽要改成这个版本， 　若真的是顾虑到学生的计算问题，我个人觉得没必要。 　这样改有利有弊，未知数的计算还要同时考虑谁大谁小看谁减谁， 　在列式时花的心力并没有比较少， 　若用「变化量」的观点反而在列式时能够统一而较轻松， 　改成目前这版是否真有比较好计算，我觉得很难说。 　（以我个人来说当然是旧版的比较好） 3.若我的印象及我的学生所言无误，高中以上的热学中，△T是「变化量」不是「差值」 　合理的推断目前的版本是为了让国中生好理解而作的设计， 　不过就像我上面所言，我觉得其实没必要就是... 4.这两天跟我以前的学生讨论过（目前高中、大学）， 　他们也觉得△不就是末减初，这样改真的蛮怪的。 　不过毕竟他们是我的学生，这样评断是否公正也就只是给各位一个参考。 以上是我的简单意见啦，详细的意见有兴趣的话可以看：http://tinyurl.com/zrsuxo4 若讨论过程中发言有让各位老师感到不舒服， 是我个人的言词涵养不够，在此致歉。 --

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