我自己是個經營國高中社會科教學的跑課老師 在此我野人獻曝一下 提一些目前我觀察到的現象 以下依序談『鐘點費』、『滿段策略』、『學生人數/課程中長期經營』 『鐘點費』：這是跑課老師的生活來源，也是評斷一個補習班老師最客觀的標準 我先簡單談一下大台北地區目前的『社會科跑課師行情』 這可以分成三個區段來看 1. 車站一級區(包含各大捷運中心站附近的補習班密集區，滿班人數150~200人) 2. 區域二級區(各國高中學區當中最有實力的補習班，滿班人數50~70人) 3. 家教班區域(涵蓋所有國高中學區中開設全科班的補習班，滿班人數30~40) P.S人數在此之下的補習班由於社會科開課狀態不穩定，因此不予以討論 在這三個區段當中，一級區的老師鐘點約在8000~12000/段的價碼 但是由於社會科的科目屬性影響 這一級的老師多半需要搭配桃園、新竹、台中 甚至中南部的車站補習班才能達到足夠的段數 推估年收入約250~350萬(已經扣除交通成本與稅金，以下均同) 這一級的老師人數相當有限，全台灣加起來人數大約在20人上下 而且要站上這一級的老師，人際關係與舞台魅力並重，機運比努力更重要 二級區的老師鐘點大約在5000~6000/段，但是由於班級數量較多 通常大台北地區就能排到『週滿段』(11段) 所以交通成本跟時間消耗比較經濟，推估年收入大約在200萬上下 這一級的老師人數較多，不容易估計，但僅在大台北地區就有30人 這一級的老師，多半是經歷多年家教班教學歷練成長出來的 年齡多半在35~50之間。 家教班區域的老師狀態就複雜得多 而且多半有額外兼職(或者說補教跑課是兼職) 這一級的老師鐘點費約莫在600~1000/小時 為什麼這裡不寫成/段；而寫成/小時呢？ 因為這一級的老師所能搭配的課程時段，多半要仰補習班的鼻息 有些甚至無法達到每周上課的頻率，而屬於補習班主科配送的附屬課程 所以收入比較不穩定，推估只有6~8萬/月(不考慮其他收入來源) 『滿段策略』：這是一個跑班老師與補習班的博弈點，調高鐘點與追求穩定是一個永恆的 兩難。 社會科在補教界是個『副科/弱科』，這是個最現實的鐵壁 (以下不討論第一級，只討論第二級與家教班) 因為想補習的學生人數少，所以補習班在拿捏這一科的經營策略時很為難 通常是在以下這兩個狀況之間擺盪： A. 開設全科，全力衝刺全班系的人數與科次到最大值，最多有以下三個科次 a.高二學測班；b.國三全科班；c.國一二家教班 B. 集中火力，只開設國三全科班，但是可能策略性的搭配其他年級考前複習班 a.國三全科班(全年/暑假)；b.段考前複習班(授課/解題) 通常跑班老師最喜歡的是國三全科班，因為這種班人數會達到最大值 補習班最有可能給出高鐘點 而且這種班有全年固定性，中途被抽課/換班的可能性最低 一般來說國三全科班在市場上最常見，佔了所有課程約70%以上的比例 但是也由於這種班系的招生，會投入補習班最大程度的資源 所以補習班主任多半會有以下心態： 『學生都是因為我的補習班名號才來的，跑課老師貢獻有限，沒資格談高鐘點』 所以如果採取每年提高10~15%鐘點的策略，被『下課』的故事時有所聞。 但是如果不要求逐/隔年提高鐘點，時間多半都會被補習班卡死， 因為這種總復習課程要求的時段多半都在周六日兩天 一旦跟幾個區域補習班合作穩定之後，容易安於現狀 幾年內要大幅提高鐘點的可能性實在不高，這就是一開頭所說的兩難 通常是三種做法： A. 積極策略：不顧一切在每年談課時提高鐘點，積極跳槽衝薪水 B. 穩定策略：把能夠拿到的鐘點分級，逐年替換掉最低鐘點的那一兩段課 C. 保守策略：有課就好，只希望能夠滿段穩定收入，不求其他 甚至還有一種根本無從選擇的狀態，就是補習班編制內『導師兼授課師』狀態 這種狀態的社會科老師，已經不屬於跑班老師/自雇者的領域了 這類型的工作者收入多半還要再低個40~50%，本文不探討這樣的狀態 『學生人數/課程中長期經營』 進入21世紀以來，國高中的課程改成九年一貫 國中生的社會科變成三科一本一起考；高中生的變成三科三本分開考 教材的難度；試題的份量都與90年代大不相同 過去常見的高齡資深教師/大學生輔導兩種現象 逐漸的被現實的需求給替換掉 在基測時代的12年之間 大台北地區的補習班逐漸的感受到開班的機會與學生本身的需求 所以就我的觀察，雖然學生總人數逐年下降 但是補習班的總科次並沒有大幅衰退 由於數理科的補習人數本來就佔多數 這也就代表文科也要補習的時代逐漸到來 但是學生人數卻是個很現實的問題 同樣根據我的觀察 以補習班最多人數的數學班為基準，社會科是數學班的30%左右 上課老師的能力大概能夠左右5%~10%(這通常也是能談薪水的點) 而且每次段考後/續費前的考驗期，都會有固定比例的流失與增員 人數比較少，其實也就決定了社會科老師的鐘點必然打折的命運 社會科老師是不可能去跟數理老師比較鐘點高低的 這無關個人努力，這是整體結構的問題 而且社會科並沒有國/高一就開始補習的傳統 所以多半的社會科老師都必須在短短的一兩堂課之間 就跟學生建立起一種信賴感跟優質互動 否則不可能在國三/高二的全科班衝刺出漂亮的成績 些許心得 期待討論 --

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