※ 引述《zuccas (.............)》之銘言： : 想請問低年級小朋友的數學加減問題 : 類似像底下的應用問題常常會寫錯 : 例如： : (1)媽媽買東西花了17元，剩下25元，媽媽原來有幾元? : (2)媽媽原來有25元，買了一枝筆，剩下17元，請問一枝筆多少元? : 像類似這種題目 常常有小朋友搞不清楚怎麼算 : 像題目(1)的問法 就常常有人寫成25-17 題目(2)就寫25+17 : 已經有教過被加數 加數 減數這些概念了 : 但小朋友還是算式都會寫錯 : 想請教一下 這種題目要怎麼教才能完全分清楚呢? : 感覺題目很簡單 但是卻不知道怎麼講解 : 不知道有沒有有經驗的老師可以講一下 : 有什麼方式可以讓他們很快聽懂的? : 希望有簡單明瞭清楚的方式 : 請教一下 感謝 第一題的題目應該在開頭都會有一句話，像是"媽媽帶了一些錢去買東西"。 所以題目應該類似這樣："媽媽帶了一些錢去買東西，花了17元，還剩下25元， 請問媽媽原本帶多少錢去買東西?" 媽媽帶的錢提到兩次，意思在強調"原來的錢"。 今天參加「數學工作坊」，演講者魏麗枝老師有提到，關於這類似的題目，是 屬於往後鋪陳新概念的應用問題。意思就是，將題目改變後，列出的算式就會不同 。就好比老師您的兩題算式，若是一年級的小朋友做題目，就會產生這種問題，因 為這時候這是屬於一下的"50以內加和減"的概念。 說明問題的原因後，來談談怎麼解決這類問題。首先，既然是新的概念，就必 須有新的活動讓他了解。當然，補習班是不可能花太多時間讓學生去做活動的。所 以，(1)的問題，由一開始所提到的，將問題描述清楚一點後，再請學生讀一次。 接著，老師可以問：「咦~媽媽帶了一些錢去買東西耶! 有沒有人知道媽媽帶多少 錢?」這時小朋友可能再亂猜，可以聽聽他們的想法。(如果已經有學生答對，先問 問他是怎麼作的。因為，有些小朋友學習新概念的速度較快或之前就已經學過此概 念。) 如果都答不出來，再跟他們說：「既然大家都沒有想法，那老師再問問你們 ：『有沒有人知道媽媽花了多少錢買東西?』」 這時會有很多小朋友搶答，可以點 人回答。 接著再問：「有沒有人可以再告訴老師，媽媽花錢買東西之後，身上還有 沒有錢呢?」 這時也會有小朋友搶答，一樣點人回答。 最後再問：「媽媽買完東西 ，身上還有錢，是多少錢呢?」 小朋友回答完，接著是重點，問：「老師剛才問你 們：「媽媽帶多少錢去買東西? 媽媽花多少錢買東西? 媽媽買完東西之後，身上還 有多少錢? 媽媽帶多少錢去買東西，我們還不知道，對不對?」 老師：「沒關係， 這個就是這個問題要考考我們的。 你們想一想：『弟弟有5顆糖果，吃掉了3顆，還 剩下幾顆糖果?』請問要怎麼列成算式填充題?」 小朋友：「5-3=(2)」 (複習舊概念 [教育學中的先備知識]。) 老師將題目和算式寫好，例如： 弟弟有5顆糖果，吃掉了3顆，還剩下幾顆糖果? 5 - 3 = ( 2 ) 接著再問：「弟弟有一些糖果，分給妹妹3顆，還剩下2顆糖果，請問弟弟原來有 幾顆糖果?」學生：「5顆!」(如果還是有原本的錯誤概念，就請老師您給他實際操 作，會更有效率[較口頭說明來得有效率]。) 老師：「那要怎麼列成算式填充題?」 這時小朋友可能會困惑，所以你可以比著剛才記錄留下的問題和算式說：「剛才弟 弟原本有5顆糖果寫在哪裡? 吃掉3顆糖果寫在哪裡? 剩下幾顆糖果寫在哪裡?」 然後 說：「我們回到這一題，請問"弟弟有一些糖果"要記錄在哪個位置? ......類推。」 小朋友：「(5)-3=2」 接著再將此概念導入到最原始的題目，再用一次相同方法， 這樣小朋友會較有完備的概念。 (2)的問題和其他類似的問題，多數都可以用上述的方法一一引導學生去建立 概念。這樣的做法是不要讓學生養成"這個單元是加法，就全部只用加法；這個單 元是減法，就全部用減法"，也盡量不要讓學生去記甚麼"關鍵字"，因為這些都只 是"治標不治本"。 以上，希望對你有幫助。 --

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