※ 引述《zuccas (.............)》之铭言： : 想请问低年级小朋友的数学加减问题 : 类似像底下的应用问题常常会写错 : 例如： : (1)妈妈买东西花了17元，剩下25元，妈妈原来有几元? : (2)妈妈原来有25元，买了一枝笔，剩下17元，请问一枝笔多少元? : 像类似这种题目 常常有小朋友搞不清楚怎麽算 : 像题目(1)的问法 就常常有人写成25-17 题目(2)就写25+17 : 已经有教过被加数 加数 减数这些概念了 : 但小朋友还是算式都会写错 : 想请教一下 这种题目要怎麽教才能完全分清楚呢? : 感觉题目很简单 但是却不知道怎麽讲解 : 不知道有没有有经验的老师可以讲一下 : 有什麽方式可以让他们很快听懂的? : 希望有简单明了清楚的方式 : 请教一下 感谢 第一题的题目应该在开头都会有一句话，像是"妈妈带了一些钱去买东西"。 所以题目应该类似这样："妈妈带了一些钱去买东西，花了17元，还剩下25元， 请问妈妈原本带多少钱去买东西?" 妈妈带的钱提到两次，意思在强调"原来的钱"。 今天参加「数学工作坊」，演讲者魏丽枝老师有提到，关於这类似的题目，是 属於往後铺陈新概念的应用问题。意思就是，将题目改变後，列出的算式就会不同 。就好比老师您的两题算式，若是一年级的小朋友做题目，就会产生这种问题，因 为这时候这是属於一下的"50以内加和减"的概念。 说明问题的原因後，来谈谈怎麽解决这类问题。首先，既然是新的概念，就必 须有新的活动让他了解。当然，补习班是不可能花太多时间让学生去做活动的。所 以，(1)的问题，由一开始所提到的，将问题描述清楚一点後，再请学生读一次。 接着，老师可以问：「咦~妈妈带了一些钱去买东西耶! 有没有人知道妈妈带多少 钱?」这时小朋友可能再乱猜，可以听听他们的想法。(如果已经有学生答对，先问 问他是怎麽作的。因为，有些小朋友学习新概念的速度较快或之前就已经学过此概 念。) 如果都答不出来，再跟他们说：「既然大家都没有想法，那老师再问问你们 ：『有没有人知道妈妈花了多少钱买东西?』」 这时会有很多小朋友抢答，可以点 人回答。 接着再问：「有没有人可以再告诉老师，妈妈花钱买东西之後，身上还有 没有钱呢?」 这时也会有小朋友抢答，一样点人回答。 最後再问：「妈妈买完东西 ，身上还有钱，是多少钱呢?」 小朋友回答完，接着是重点，问：「老师刚才问你 们：「妈妈带多少钱去买东西? 妈妈花多少钱买东西? 妈妈买完东西之後，身上还 有多少钱? 妈妈带多少钱去买东西，我们还不知道，对不对?」 老师：「没关系， 这个就是这个问题要考考我们的。 你们想一想：『弟弟有5颗糖果，吃掉了3颗，还 剩下几颗糖果?』请问要怎麽列成算式填充题?」 小朋友：「5-3=(2)」 (复习旧概念 [教育学中的先备知识]。) 老师将题目和算式写好，例如： 弟弟有5颗糖果，吃掉了3颗，还剩下几颗糖果? 5 - 3 = ( 2 ) 接着再问：「弟弟有一些糖果，分给妹妹3颗，还剩下2颗糖果，请问弟弟原来有 几颗糖果?」学生：「5颗!」(如果还是有原本的错误概念，就请老师您给他实际操 作，会更有效率[较口头说明来得有效率]。) 老师：「那要怎麽列成算式填充题?」 这时小朋友可能会困惑，所以你可以比着刚才记录留下的问题和算式说：「刚才弟 弟原本有5颗糖果写在哪里? 吃掉3颗糖果写在哪里? 剩下几颗糖果写在哪里?」 然後 说：「我们回到这一题，请问"弟弟有一些糖果"要记录在哪个位置? ......类推。」 小朋友：「(5)-3=2」 接着再将此概念导入到最原始的题目，再用一次相同方法， 这样小朋友会较有完备的概念。 (2)的问题和其他类似的问题，多数都可以用上述的方法一一引导学生去建立 概念。这样的做法是不要让学生养成"这个单元是加法，就全部只用加法；这个单 元是减法，就全部用减法"，也尽量不要让学生去记甚麽"关键字"，因为这些都只 是"治标不治本"。 以上，希望对你有帮助。 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 124.8.235.224