※ 引述《cvcv (好想吃宵夜喔~~)》之銘言： : 相信或多或少板上已有老師們拿到了教師證 也具有教育背景~~ 我也想對此篇提出我的看法 : ---------------------------------------------------------------------------- : < 問題一 > : 教授: 有沒有辦法不以考試方式, 在上課過程中就對學生作出客觀的成績評量? : 學生: 考試才是最客觀的, 最多只能依照筆記抄寫狀況與作業書寫情形以及上課表情 : 作出成績評量, 對人數超過40人的班級, 理想化的開放式互動式教學評量模式 : 難以達成. 實際效果不佳. : 在所謂的評量上，是指經由測量而獲致量化的結果。針對學生的行為表現我們可 有多種評量方式，可依時間分(形成性評量、總結性評量...)也可依學生學習成果 而分(實作評量、圖形評量、檔案評量...等)。教授所問之問題我想應該是屬於形 成性評量部分 教師身為教學者也為觀察者應有敏銳的觀察力在即時評量學生專心 度 抄筆記狀況...等 即使人數多仍能以抽點抽問的方式進行評量，假設班上較落 後的同學以學會此概念，也可推得其他同學對於此概念都已經瞭解。且目前教學 現場每班幾乎都會有2~3位特殊生，如以考試評量，有閱讀障礙或寫字速度慢的學 生就不恰當了。 教授: 所以只能考試嘍? 就只為了評量而不斷加諸學生考試造成學習壓力與學習低落? : 學生: 考試只是為了測驗學生學習狀況....(為考試緩頰...) : < 問題二 > : 教授: 針對學習程度落後學生, 你如何處理? : 學生: 課後補救, 每個學生學習情況不一, 在課堂上有限時間難以對所有學生作最適合 : 的教學活動, 只能利用課餘時間, 針對學生屬性做額外補強 : 教授: 那你就只能一直補救一直補救, 難道在課堂上沒辦法直接解決學生問題嗎? : 學生: 課堂時間有限, 學生問題千變萬化, 要徹底解決就做"能力分班"當學生程度 : 類似, 老師教學較易調整, 不至於忽略前段與後段學生, 補救情形可減少. : 身為教師，針對學習程度落後的學生，就必須改善自己的教學方法或是實施的方 法，如果學生需要一直補救一直補救那表示教師的教學方法出了問題，須先檢討 自我教學是否需要調整，而非推於學生問題。(就算是家長也會認為是老師問題而 非學生本身)在補教，我們可對學生留下不斷進行輔導；在學校 老師有固定排課 等其他限制因素實難作到一一補救。另能力分班 回到有放牛班?放牛班學生其實 根本不需要學習?還是原住民學生都編為一班呢? 著實令人省思 < 問題三 > 我想這是用來刁他的補教界經驗 : 教授: 補習班向來不被"正統"教育體系支持, 有哪些值得探討的地方? : 學生: 補習班近幾十年來從未消失, 即便大學錄取率破百, 學生補習率也不見的降低 : ......(以下說明補習班優點...) : 教授: 你說的那些優點學校都做得到, 為什麼還要補習班? : 學生: ....講不出來就亂掰一通 補習班之所以仍能成為一行業，畢竟是現實社會所給予的，我們的社會至今仍無 法脫離文憑主義，造就學生學習有終之不足的情況。正規教育體系，即使將課程 內容教完也無更多時間讓學生有更多練習或深入學習。致使學生在課餘會前往補 習班來學習以面對文憑主義的社會 : --------------------------------------------------------------------------- : 我聽完後有幾個想法 : 1.我家小弟是豬腦 流浪教師一堆 還硬要去拿教師證 : 不過我讚揚他為了想做教書這件事所做的任何付出 : 2.我自己也不是"正統"教育體系出來 針對教授的問題 我的答案應該應該跟他差不多 : 3.如果你有補教界經驗 推甄研究所時別說出來 : 4.還好學校教育是由這種理想化的教授主導 補習班才得以興盛 : 5.蠢弟弟 如果你有看到這篇 就別考研究所了 以你的蠢個性不適合 : 老哥跟你合資 我們開家補習班 理想化的教育讓教授做 實務化的教育我們來 我認為補教界經驗在推甄研究所時，是很好的，只取決於如何善用經驗。在還未進入 教學現場，就有了教學經驗也對教材教學內容有所了解會不好嗎？並不置於。但是在 推甄前對於教育理論應該要有片面了解而非以補教經驗概括回答問題，而補教也只是 非正規教育的一環，不能作為教育的整體。我們能以補習班存活，實說依靠著現今的 教育政策以及文憑、升學主義，如果拿掉這些，補習班似乎就沒有意義了。 分享：之前我考中等學程的時候，教授們也拿類似問題問我，當下我也表明我有在補 習班的經驗，面試時教授們認為還未修學程但已有經驗，可見對教育有心。放榜時也 順利正取，目前也已修完。我的教授們也有認為有經驗者教學順、台風佳、表達能力 也相對不錯。 以上只是個人的淺見與大家分享~~ -- ╭─────╮ ╭─────╮ ╭─────╮ ╭─────╮ c│ = = │o│ ⊙⊙ │c│ ξ │o│ │c就算跌倒，ococococ A│ 3 │N│ ﹨ ■/ │A│ ' │N│ ^//^ │ANANANANANANANANANA s│ /█\ │l│ █ │s│ │l│ ＜ ▼ │sls也要豪邁地笑_sls h│ ╯﹨ │y│ ︶ \. │h│—█//// │y│ ︽█﹨ │hyhyhyhyhyhyhyhyhyh ╰─────╯ ╰─────╯ ╰─────╯ ╰─────╯ --

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