※ 引述《cvcv (好想吃宵夜喔~~)》之铭言： : 相信或多或少板上已有老师们拿到了教师证 也具有教育背景~~ 我也想对此篇提出我的看法 : ---------------------------------------------------------------------------- : < 问题一 > : 教授: 有没有办法不以考试方式, 在上课过程中就对学生作出客观的成绩评量? : 学生: 考试才是最客观的, 最多只能依照笔记抄写状况与作业书写情形以及上课表情 : 作出成绩评量, 对人数超过40人的班级, 理想化的开放式互动式教学评量模式 : 难以达成. 实际效果不佳. : 在所谓的评量上，是指经由测量而获致量化的结果。针对学生的行为表现我们可 有多种评量方式，可依时间分(形成性评量、总结性评量...)也可依学生学习成果 而分(实作评量、图形评量、档案评量...等)。教授所问之问题我想应该是属於形 成性评量部分 教师身为教学者也为观察者应有敏锐的观察力在即时评量学生专心 度 抄笔记状况...等 即使人数多仍能以抽点抽问的方式进行评量，假设班上较落 後的同学以学会此概念，也可推得其他同学对於此概念都已经了解。且目前教学 现场每班几乎都会有2~3位特殊生，如以考试评量，有阅读障碍或写字速度慢的学 生就不恰当了。 教授: 所以只能考试喽? 就只为了评量而不断加诸学生考试造成学习压力与学习低落? : 学生: 考试只是为了测验学生学习状况....(为考试缓颊...) : < 问题二 > : 教授: 针对学习程度落後学生, 你如何处理? : 学生: 课後补救, 每个学生学习情况不一, 在课堂上有限时间难以对所有学生作最适合 : 的教学活动, 只能利用课余时间, 针对学生属性做额外补强 : 教授: 那你就只能一直补救一直补救, 难道在课堂上没办法直接解决学生问题吗? : 学生: 课堂时间有限, 学生问题千变万化, 要彻底解决就做"能力分班"当学生程度 : 类似, 老师教学较易调整, 不至於忽略前段与後段学生, 补救情形可减少. : 身为教师，针对学习程度落後的学生，就必须改善自己的教学方法或是实施的方 法，如果学生需要一直补救一直补救那表示教师的教学方法出了问题，须先检讨 自我教学是否需要调整，而非推於学生问题。(就算是家长也会认为是老师问题而 非学生本身)在补教，我们可对学生留下不断进行辅导；在学校 老师有固定排课 等其他限制因素实难作到一一补救。另能力分班 回到有放牛班?放牛班学生其实 根本不需要学习?还是原住民学生都编为一班呢? 着实令人省思 < 问题三 > 我想这是用来刁他的补教界经验 : 教授: 补习班向来不被"正统"教育体系支持, 有哪些值得探讨的地方? : 学生: 补习班近几十年来从未消失, 即便大学录取率破百, 学生补习率也不见的降低 : ......(以下说明补习班优点...) : 教授: 你说的那些优点学校都做得到, 为什麽还要补习班? : 学生: ....讲不出来就乱掰一通 补习班之所以仍能成为一行业，毕竟是现实社会所给予的，我们的社会至今仍无 法脱离文凭主义，造就学生学习有终之不足的情况。正规教育体系，即使将课程 内容教完也无更多时间让学生有更多练习或深入学习。致使学生在课余会前往补 习班来学习以面对文凭主义的社会 : --------------------------------------------------------------------------- : 我听完後有几个想法 : 1.我家小弟是猪脑 流浪教师一堆 还硬要去拿教师证 : 不过我赞扬他为了想做教书这件事所做的任何付出 : 2.我自己也不是"正统"教育体系出来 针对教授的问题 我的答案应该应该跟他差不多 : 3.如果你有补教界经验 推甄研究所时别说出来 : 4.还好学校教育是由这种理想化的教授主导 补习班才得以兴盛 : 5.蠢弟弟 如果你有看到这篇 就别考研究所了 以你的蠢个性不适合 : 老哥跟你合资 我们开家补习班 理想化的教育让教授做 实务化的教育我们来 我认为补教界经验在推甄研究所时，是很好的，只取决於如何善用经验。在还未进入 教学现场，就有了教学经验也对教材教学内容有所了解会不好吗？并不置於。但是在 推甄前对於教育理论应该要有片面了解而非以补教经验概括回答问题，而补教也只是 非正规教育的一环，不能作为教育的整体。我们能以补习班存活，实说依靠着现今的 教育政策以及文凭、升学主义，如果拿掉这些，补习班似乎就没有意义了。 分享：之前我考中等学程的时候，教授们也拿类似问题问我，当下我也表明我有在补 习班的经验，面试时教授们认为还未修学程但已有经验，可见对教育有心。放榜时也 顺利正取，目前也已修完。我的教授们也有认为有经验者教学顺、台风佳、表达能力 也相对不错。 以上只是个人的浅见与大家分享~~ -- ╭─────╮ ╭─────╮ ╭─────╮ ╭─────╮ c│ = = │o│ ⊙⊙ │c│ ξ │o│ │c就算跌倒，ococococ A│ 3 │N│ ﹨ ■/ │A│ ' │N│ ^//^ │ANANANANANANANANANA s│ /█\ │l│ █ │s│ │l│ ＜ ▼ │sls也要豪迈地笑_sls h│ ╯﹨ │y│ ︶ \. │h│—█//// │y│ ︽█﹨ │hyhyhyhyhyhyhyhyhyh ╰─────╯ ╰─────╯ ╰─────╯ ╰─────╯ --

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