※ 引述《GREENSKY1229 (小林)》之銘言： : 必需要先說明，我非本科系的老師， : 只是因為教了很久的數學， : 所以才會踏上教數學這個科目， : 這十年來的教改真是讓我頭痛不已， 請問綠天老師，教改前後數學這部份您有什麼感想呢? 可以請您舉詳細的例子來說明嗎? 因為我自己是蠻喜歡教改後的教材，加上我自己的教學經驗比您少很多很多， 所以很難理解您頭痛的地方。 : 因為我的教學經驗剛好跨新、舊學制， : 也就是以前的部編版+現在的一綱多本， : 而最近覺得教數學比以前教起來難教很多， : 因為學生沒有辦法用抽象的感覺來做題目， : 而且對題意的了解程度不高， : 所以常常作到看不懂的題目就停住了! 您的意思像是 feelingdupom老師曾經撲過的一篇文章 1654 　7/16 feelingdupom □ [請益] 第二次基測第27題的解說 這樣，看到這題目就能夠連結到 "線型函數" 這觀念嗎? 還是說，像是此篇文章推文裡，wayne75512所提出的解法， 能夠了解在題意後，利用way老師的解法解出題目呢? : 我也知道那不是他們的問題， : 而是我……老師必須教他們的， : 所以我嘗試了很多方法， : 用很多的例子來帶他們作題， : 但是成效仍然不高! : 好… : 回歸正題， : 現在有機會接觸到“X達數學“這個系統， : 他的教學理念是讓學生自己動手操作、思考、觀察， : 我覺得這種方法很好， : 就學生有自己的方法來作題，那麼作出來的觀念就是自己的了， : 但是……， : 我會覺得這個…適用嗎？ : 一般家長要的是成績上的“明顯“進步， : x達數學是不教學生學校進度的一套系統， : 因此可能學校今天期中考要考除法， : 但是思達在教集合觀念， : 所以有可能學生沒有充分的練習而考不好! 綠天老師，說真的...我覺得這部份並沒有衝突耶 如果您的困擾是，因為思達系統希望學生在藉由自己動手操作、思考、觀察， 而學習到觀念以及產生出自己的系統， 這方式需要長時間的累積，以及需要老師的引導，才能夠看出成果 而擔心家長沒耐心等那麼久，這部份可以好好的討論 但如果單純只是因為進度不同的話，這倒是很好解決 直接修改思達系統的進度就可以了 我目前想到會出現的問題點在於，舉例來說， 思達他在教解二元一次方程式時，會用到一元一次方程式的觀念 假設，現行國中數學教材是先教二元一次後再教一元一次 (很爛的例子我知道|||) 這時候才會出現衝突。 但是這問題仍然可以解決，就先偷教所需的一元一次方法就好了。 還是說，綠天老師您是想 "完整的引入" 思達系統的教材與教學方式嗎? 如果是我的話，我會根據思達系統的教學理念以及方法， 修改我的教學方式，但仍是以配合學校的進度為主。 一點淺見，希望板上前輩不吝指教。 綠天老師如果有任何想法，希望可以跟麵包討論喔 :D (後恕刪) ========================================================================== 以上為代貼 回覆文作者為butterbread(麵包)老師 --

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