※ 引述《GREENSKY1229 (小林)》之铭言： : 必需要先说明，我非本科系的老师， : 只是因为教了很久的数学， : 所以才会踏上教数学这个科目， : 这十年来的教改真是让我头痛不已， 请问绿天老师，教改前後数学这部份您有什麽感想呢? 可以请您举详细的例子来说明吗? 因为我自己是蛮喜欢教改後的教材，加上我自己的教学经验比您少很多很多， 所以很难理解您头痛的地方。 : 因为我的教学经验刚好跨新、旧学制， : 也就是以前的部编版+现在的一纲多本， : 而最近觉得教数学比以前教起来难教很多， : 因为学生没有办法用抽象的感觉来做题目， : 而且对题意的了解程度不高， : 所以常常作到看不懂的题目就停住了! 您的意思像是 feelingdupom老师曾经扑过的一篇文章 1654 　7/16 feelingdupom □ [请益] 第二次基测第27题的解说 这样，看到这题目就能够连结到 "线型函数" 这观念吗? 还是说，像是此篇文章推文里，wayne75512所提出的解法， 能够了解在题意後，利用way老师的解法解出题目呢? : 我也知道那不是他们的问题， : 而是我……老师必须教他们的， : 所以我尝试了很多方法， : 用很多的例子来带他们作题， : 但是成效仍然不高! : 好… : 回归正题， : 现在有机会接触到“X达数学“这个系统， : 他的教学理念是让学生自己动手操作、思考、观察， : 我觉得这种方法很好， : 就学生有自己的方法来作题，那麽作出来的观念就是自己的了， : 但是……， : 我会觉得这个…适用吗？ : 一般家长要的是成绩上的“明显“进步， : x达数学是不教学生学校进度的一套系统， : 因此可能学校今天期中考要考除法， : 但是思达在教集合观念， : 所以有可能学生没有充分的练习而考不好! 绿天老师，说真的...我觉得这部份并没有冲突耶 如果您的困扰是，因为思达系统希望学生在藉由自己动手操作、思考、观察， 而学习到观念以及产生出自己的系统， 这方式需要长时间的累积，以及需要老师的引导，才能够看出成果 而担心家长没耐心等那麽久，这部份可以好好的讨论 但如果单纯只是因为进度不同的话，这倒是很好解决 直接修改思达系统的进度就可以了 我目前想到会出现的问题点在於，举例来说， 思达他在教解二元一次方程式时，会用到一元一次方程式的观念 假设，现行国中数学教材是先教二元一次後再教一元一次 (很烂的例子我知道|||) 这时候才会出现冲突。 但是这问题仍然可以解决，就先偷教所需的一元一次方法就好了。 还是说，绿天老师您是想 "完整的引入" 思达系统的教材与教学方式吗? 如果是我的话，我会根据思达系统的教学理念以及方法， 修改我的教学方式，但仍是以配合学校的进度为主。 一点浅见，希望板上前辈不吝指教。 绿天老师如果有任何想法，希望可以跟面包讨论喔 :D (後恕删) ========================================================================== 以上为代贴 回覆文作者为butterbread(面包)老师 --

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