因為我不是授課老師的關係 所以很多授課老師的辛苦都不太理解 像是我們補習班的理化老師 之前幫國三檢討理化題目之後 會跟我反應說學生的問問題狀況 應該說 我會主動問老師學生問問題的情形 老師一開始跟我說 「學生都不太問問題!」 之後我會在老師上課之前特地跟大家叮嚀有問題要趕快搞懂趕快問 後來我再次問老師學生問問題狀況 老師反而說 「很多不該再問的題目還是一直問 該問的不問，有些感覺根本亂問!」 頓時讓我覺得很難去跟學生說些什麼 因為我覺得學生會問就是有觀念沒搞懂 所以老師再加強說明是很理所當然的 最近 自己在幫國三解理化題目 一方面是理化老師一個禮拜只出現兩次 學生要找不容易 一方面是老師兩次出現時間短暫 幾乎沒有多餘時間留下來幫學生再解決其他學生個人問題 所以 我能解的就先過濾一次 一時沒辦法解的也是狂問我的朋友或上網查 我覺得我很努力在幫我的學生解決問題 但是解了這一個禮拜之後 我發現有些問題其實就是觀念 翻翻書 答案就找得出來 我突然理解理化老師當初的說法 也就是學生沒有主動求解的精神 不會的其實必須先經過自己找答案 找不到才問老師 這樣的學習態度和方式 其實才會讓自己進步更快吧 我前兩天幫一個學生解完題之後 跟他說:「你現在有不懂的問題，其實也代表這個單元或這個觀念不懂 下次嘗試著自己先找答案把觀念重新整理過 再回來作答錯的題目，會發現你會更熟悉也更加深你對這部分的印象 倘若還是有不清楚的，再來問老師，老師不是不願意幫你，只是透過自己去找答 案，收穫會比我給你的更多。」 那學生程度中上，我想他也聽懂我的意思。 這樣也讓我自己上了一課 我給得再多，學生吸收的狀況不良，那我等於沒給。 -- --

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