因为我不是授课老师的关系 所以很多授课老师的辛苦都不太理解 像是我们补习班的理化老师 之前帮国三检讨理化题目之後 会跟我反应说学生的问问题状况 应该说 我会主动问老师学生问问题的情形 老师一开始跟我说 「学生都不太问问题!」 之後我会在老师上课之前特地跟大家叮咛有问题要赶快搞懂赶快问 後来我再次问老师学生问问题状况 老师反而说 「很多不该再问的题目还是一直问 该问的不问，有些感觉根本乱问!」 顿时让我觉得很难去跟学生说些什麽 因为我觉得学生会问就是有观念没搞懂 所以老师再加强说明是很理所当然的 最近 自己在帮国三解理化题目 一方面是理化老师一个礼拜只出现两次 学生要找不容易 一方面是老师两次出现时间短暂 几乎没有多余时间留下来帮学生再解决其他学生个人问题 所以 我能解的就先过滤一次 一时没办法解的也是狂问我的朋友或上网查 我觉得我很努力在帮我的学生解决问题 但是解了这一个礼拜之後 我发现有些问题其实就是观念 翻翻书 答案就找得出来 我突然理解理化老师当初的说法 也就是学生没有主动求解的精神 不会的其实必须先经过自己找答案 找不到才问老师 这样的学习态度和方式 其实才会让自己进步更快吧 我前两天帮一个学生解完题之後 跟他说:「你现在有不懂的问题，其实也代表这个单元或这个观念不懂 下次尝试着自己先找答案把观念重新整理过 再回来作答错的题目，会发现你会更熟悉也更加深你对这部分的印象 倘若还是有不清楚的，再来问老师，老师不是不愿意帮你，只是透过自己去找答 案，收获会比我给你的更多。」 那学生程度中上，我想他也听懂我的意思。 这样也让我自己上了一课 我给得再多，学生吸收的状况不良，那我等於没给。 -- --

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