上次版上有討論到相關話題 也談及現在的孩子 因為家長一股腦的想要他們 「不要輸在起跑點上」 「英文學好 = 成就高」 紛紛把小小孩丟進全美語幼稚園 過於熱衷英文的結果 是連母語的國語也沒學好 我想到自己曾經在修教育學程時 寫過這樣的報告 主要是跟其他系所的同學分享一些心得 文長，主要是拿來搪塞....啊，我是說「當做」今天的值日文 ， 不想眼睛很累的老師們，可以先按左鍵離開 XD XD XD XD ~ 要不要讓我的孩子提早學美語？ 近幾年遇到一個很有趣的現象，無論是在學校或是補習班，只要提及自己是 「國北師兒童英語教育研究所」出身，對方就會眼睛一亮的說：「喔！那個張湘君 老師…跟她的女兒……」然後紛紛問我贊不贊成把孩子送去全美語的幼稚園。 「孩子，對不起，我錯了」？！ 雖然張老師已經卸任所長的職務，她的高知名度以及2002年11月在中國時報刊載 「孩子，對不起，我錯了！」的迴響至今仍餘波盪漾， （原文請見：http://www.educat.com.tw/subject2.html） 文中坦言讓女兒自幼稚園小小班起就沉浸在全英語環境中，是一個錯誤。 在全美語環境下長大，張老師的女兒Hannah很自然而然用英語思考，因此， 上正常小學進入中文世界之後，適應特別辛苦，例如只懂英文兒歌，但對 「小星星」、「大象大象鼻子長」等一般小孩津津有味的兒歌，卻完全沒有感覺， 和同年齡小朋友間無形中有了疏離感。而從幼稚園起，每天接觸外籍老師， Hannah不只說英語的語調完全像外國人，連思維和文化認同、行為模式也全面 美國化。由於從小習慣寫英文，如今Hannah不但注音符號程度較差，寫起中國 的方塊字也障礙重重，往往把字寫到方格外，國字旁邊的小格子還要寫注音， 更讓她覺得痛苦：「為什麼要長大，長大要念國語，太痛苦了！」 小朋友越早學習美語、效果越好？ 一直以來，坊間盛傳幼兒時期是語言學習的「關鍵期」，甚至被全美語的補 習班及幼兒園拿來大作宣傳，最後演變成一種「常識」。但是，學習語言真的有 一種關鍵期或者是最佳時期嗎？事實上，學界尚未找到所謂語言學習關鍵期的佐 證，支持幼兒有語言學習優勢的，似乎只限於腦傷後語言治療的例子，腦傷後的 幼兒語言恢復能力會比成人快的多，但是只用腦傷的研究來推斷所有的孩子學習 語言有優勢、或有所謂的關鍵期，這種推論不夠科學。 什麼是學習語言的「關鍵期」？ 所謂「關鍵期」的迷思與追求絕對標準的發音有很大的關聯，有研究指出因為 大腦側化的關係，在青春期過後如果要學會一口標準的發音就會比較困難。大腦 側化是指在青春期過後，左右腦會開始分化，而學習語言最好要專精分析的左腦 跟專精直覺的右腦並用。另一方面也是因為在青春期過後，因為已經講了太久時 間的母語，一些在母語發音位置或方式沒有出現的英語發音，就怎麼樣也發不出 來。而在教學現場來說，的確青春期後的孩子，因為在同儕面前較為害羞，也比 較不願意開口練習說話的能力。 因此，以發音上的優勢來說，青春期前都不算晚。目前教育部九年一貫的語文 領域中規定小學五年級開始學習美語，94學年度起調整為小學三年級起，不管是 三年級還是五年級，都還沒有超過12歲，所以家長們真的不用那麼著急。而且， 相關的研究也指出，在語法與學習策略上，十歲以上的孩子在認知發展上較為成 熟，學英文是比較具優勢的。 發音好就代表英文好？ 發音好就是代表英文好嗎？語言除了「語音」之外，還有「拼字」、「語法」、 「語用」等層面要顧慮到，試想一個人如果發音漂亮，卻錯字連篇；或是精鑽文法， 卻不懂得在什麼場合說什麼話，都不是我們希望自己孩子會發生的狀況。然而， 台灣人在學英語時，對於所謂的標準英語有著強烈的執著與渴望，總覺得要講一口 沒有腔調的英語才是真正的好英語，但對英美人士來說，如果你講別人的英語不標準， 那真是一件太不禮貌的事！這種迷思，就像我們以往認為漢聲電台廣播人員或是電視 新聞主播的國語才是標準，但在我們今日都可以接受政治人物、媒體公眾人物南腔 北調的國語同時，為何不想想，語言的意義在於溝通的內容，而不是一味拘泥在發音上！ 我們該重視的是語言傳達的內容，而非在聲音上面打轉。 外國月亮比較圓？ 只要幼稚園或是補習班內有一兩個金髮碧眼的外籍老師就彷彿鑲金一般，家長就會 著了迷的將孩子往裡面送，但是很少家長會考慮到師資的問題，覺得這些老師會說英語 就一定會教的好自己的孩子。但是，請捫心自問，你會說中文，你有沒有把握教會一群 母語非中文的孩子們呢？更何況，這些外籍人士，若是大學畢業，並領有TESL的執照 (Teaching English as Second Language)，在當地找工作並不難，為何要千里迢迢來到 台灣，領一份並沒有比較多的薪水呢？ 我本身在某家雙語幼稚園工作過，其園長找老師的方式是透過電子郵件與世界各地的 應徵者聯繫，郵件往返後若覺得可以，就請他們來台灣，做完身體檢查後便開工。 有段時期以南非來的白人居多，學歷也五花八門，音樂、電影、建築等科系畢業，鮮少 有與教育相關，來到台灣後也沒有接受任何英語教學或是幼教訓練，便開始教導我們國家 未來的主人翁。這樣應徵來的老師不只專業能力堪憂，人格特質方面園方也不甚了解， 有的煙癮大、有的做沒兩天就落跑，流動性很大。台北市教育局長吳清基也指出： 「外籍教師未必都具合格專業訓練，家長不要以為外國人就一定會教英文。」 （聯合報，93/8/16） 相對於沒有專業訓練的外師，中籍教師經過英語教學、教育學程的訓練，薪水卻只有外師 的一半，還不受家長的青睞。 幼稚園階段的孩子，到底該學些什麼？ 無可否認的，英語是當今是世界上的強勢語言，但我們的家長往往卻將「提早學英語」 將孩子日後的成就劃上等號，學習英語的優越也似乎比孩子在該階段其他的方面的發展 要來的重要，孩童的身心健康、良好習慣、生活經驗、倫理觀念、合群習性，這些在 「幼稚教育法」中以兒童身心健全發展為宗旨的目標，相較之下就沒有那麼的吸引家長 的注意力了。在幼稚教育的階段，語言只是孩子整體學習的一部份，生活自理的能力訓練 、常規的養成、群體關係的發展，還有母語的學習與自我文化的認同等等，都是需要專業 的幼教老師來引導的。張湘君老師曾經說過一句話讓我印象深刻： 「你要你的孩子成為一個精通英語的庸才，還是英語能力可以溝通的全才？」 我想，這也值得大家深思。 不要遺失了自身文化的認同 我們研究所的同學間常笑說，這樣對英語學習熱潮潑下冷水、提出反思，不啻是在 「搬石頭砸自己的腳」，越多家長想在孩子越小的時候學習英文，對於我們而言不 應該是「商機無限」嗎？但是湘君老師與許多這樣停下腳步思考的老師而言，我們 絕對肯定英語學習的必要，但是請記得堅持應有的理性態度與學習方法，更不要遺失 了對自身文化的認同！精通了英文，結果自身的中國文化一竅不通，會讀白雪公主、 天鵝湖，不懂得拿石頭殺雙頭蛇的人是誰；瘋狂哈利波特，不知道中國很久以前就 有個紅孩兒比他厲害；英文聽說讀寫非常流利，結果中文作文錯字連篇，成語張冠李戴； 更妙的是，很少人去想辦法解決現在孩子中文能力退化的問題，大部分的人卻不停地 著眼在如何精進英文能力。 我自己從事英語教育工作，但是我有深刻的體認"英文"本應排在"中文"之後， 為了學習英文跟國際接軌，卻不重視中文，是相當本末倒置的事，試想當遇到外國朋友 問你的孩子，端午節是什麼？划龍舟是怎麼來的？你的下一代只能支支吾吾說： 「有一個人跳河，所以我們包粽子丟進河裡給魚吃...」 我想，我們正在親手造成英文沙文主義狂潮、貶低了中國文化的價值。 References: 張湘君（2003）我的孩子不會講中文？！台北，新手父母出版。 聯合報，93/8/16，幼教美語 教部鬆口「不得號召全美語」 --

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