上次版上有讨论到相关话题 也谈及现在的孩子 因为家长一股脑的想要他们 「不要输在起跑点上」 「英文学好 = 成就高」 纷纷把小小孩丢进全美语幼稚园 过於热衷英文的结果 是连母语的国语也没学好 我想到自己曾经在修教育学程时 写过这样的报告 主要是跟其他系所的同学分享一些心得 文长，主要是拿来搪塞....啊，我是说「当做」今天的值日文 ， 不想眼睛很累的老师们，可以先按左键离开 XD XD XD XD ~ 要不要让我的孩子提早学美语？ 近几年遇到一个很有趣的现象，无论是在学校或是补习班，只要提及自己是 「国北师儿童英语教育研究所」出身，对方就会眼睛一亮的说：「喔！那个张湘君 老师…跟她的女儿……」然後纷纷问我赞不赞成把孩子送去全美语的幼稚园。 「孩子，对不起，我错了」？！ 虽然张老师已经卸任所长的职务，她的高知名度以及2002年11月在中国时报刊载 「孩子，对不起，我错了！」的回响至今仍余波荡漾， （原文请见：http://www.educat.com.tw/subject2.html） 文中坦言让女儿自幼稚园小小班起就沉浸在全英语环境中，是一个错误。 在全美语环境下长大，张老师的女儿Hannah很自然而然用英语思考，因此， 上正常小学进入中文世界之後，适应特别辛苦，例如只懂英文儿歌，但对 「小星星」、「大象大象鼻子长」等一般小孩津津有味的儿歌，却完全没有感觉， 和同年龄小朋友间无形中有了疏离感。而从幼稚园起，每天接触外籍老师， Hannah不只说英语的语调完全像外国人，连思维和文化认同、行为模式也全面 美国化。由於从小习惯写英文，如今Hannah不但注音符号程度较差，写起中国 的方块字也障碍重重，往往把字写到方格外，国字旁边的小格子还要写注音， 更让她觉得痛苦：「为什麽要长大，长大要念国语，太痛苦了！」 小朋友越早学习美语、效果越好？ 一直以来，坊间盛传幼儿时期是语言学习的「关键期」，甚至被全美语的补 习班及幼儿园拿来大作宣传，最後演变成一种「常识」。但是，学习语言真的有 一种关键期或者是最佳时期吗？事实上，学界尚未找到所谓语言学习关键期的佐 证，支持幼儿有语言学习优势的，似乎只限於脑伤後语言治疗的例子，脑伤後的 幼儿语言恢复能力会比成人快的多，但是只用脑伤的研究来推断所有的孩子学习 语言有优势、或有所谓的关键期，这种推论不够科学。 什麽是学习语言的「关键期」？ 所谓「关键期」的迷思与追求绝对标准的发音有很大的关联，有研究指出因为 大脑侧化的关系，在青春期过後如果要学会一口标准的发音就会比较困难。大脑 侧化是指在青春期过後，左右脑会开始分化，而学习语言最好要专精分析的左脑 跟专精直觉的右脑并用。另一方面也是因为在青春期过後，因为已经讲了太久时 间的母语，一些在母语发音位置或方式没有出现的英语发音，就怎麽样也发不出 来。而在教学现场来说，的确青春期後的孩子，因为在同侪面前较为害羞，也比 较不愿意开口练习说话的能力。 因此，以发音上的优势来说，青春期前都不算晚。目前教育部九年一贯的语文 领域中规定小学五年级开始学习美语，94学年度起调整为小学三年级起，不管是 三年级还是五年级，都还没有超过12岁，所以家长们真的不用那麽着急。而且， 相关的研究也指出，在语法与学习策略上，十岁以上的孩子在认知发展上较为成 熟，学英文是比较具优势的。 发音好就代表英文好？ 发音好就是代表英文好吗？语言除了「语音」之外，还有「拼字」、「语法」、 「语用」等层面要顾虑到，试想一个人如果发音漂亮，却错字连篇；或是精钻文法， 却不懂得在什麽场合说什麽话，都不是我们希望自己孩子会发生的状况。然而， 台湾人在学英语时，对於所谓的标准英语有着强烈的执着与渴望，总觉得要讲一口 没有腔调的英语才是真正的好英语，但对英美人士来说，如果你讲别人的英语不标准， 那真是一件太不礼貌的事！这种迷思，就像我们以往认为汉声电台广播人员或是电视 新闻主播的国语才是标准，但在我们今日都可以接受政治人物、媒体公众人物南腔 北调的国语同时，为何不想想，语言的意义在於沟通的内容，而不是一味拘泥在发音上！ 我们该重视的是语言传达的内容，而非在声音上面打转。 外国月亮比较圆？ 只要幼稚园或是补习班内有一两个金发碧眼的外籍老师就彷佛镶金一般，家长就会 着了迷的将孩子往里面送，但是很少家长会考虑到师资的问题，觉得这些老师会说英语 就一定会教的好自己的孩子。但是，请扪心自问，你会说中文，你有没有把握教会一群 母语非中文的孩子们呢？更何况，这些外籍人士，若是大学毕业，并领有TESL的执照 (Teaching English as Second Language)，在当地找工作并不难，为何要千里迢迢来到 台湾，领一份并没有比较多的薪水呢？ 我本身在某家双语幼稚园工作过，其园长找老师的方式是透过电子邮件与世界各地的 应徵者联系，邮件往返後若觉得可以，就请他们来台湾，做完身体检查後便开工。 有段时期以南非来的白人居多，学历也五花八门，音乐、电影、建筑等科系毕业，鲜少 有与教育相关，来到台湾後也没有接受任何英语教学或是幼教训练，便开始教导我们国家 未来的主人翁。这样应徵来的老师不只专业能力堪忧，人格特质方面园方也不甚了解， 有的烟瘾大、有的做没两天就落跑，流动性很大。台北市教育局长吴清基也指出： 「外籍教师未必都具合格专业训练，家长不要以为外国人就一定会教英文。」 （联合报，93/8/16） 相对於没有专业训练的外师，中籍教师经过英语教学、教育学程的训练，薪水却只有外师 的一半，还不受家长的青睐。 幼稚园阶段的孩子，到底该学些什麽？ 无可否认的，英语是当今是世界上的强势语言，但我们的家长往往却将「提早学英语」 将孩子日後的成就划上等号，学习英语的优越也似乎比孩子在该阶段其他的方面的发展 要来的重要，孩童的身心健康、良好习惯、生活经验、伦理观念、合群习性，这些在 「幼稚教育法」中以儿童身心健全发展为宗旨的目标，相较之下就没有那麽的吸引家长 的注意力了。在幼稚教育的阶段，语言只是孩子整体学习的一部份，生活自理的能力训练 、常规的养成、群体关系的发展，还有母语的学习与自我文化的认同等等，都是需要专业 的幼教老师来引导的。张湘君老师曾经说过一句话让我印象深刻： 「你要你的孩子成为一个精通英语的庸才，还是英语能力可以沟通的全才？」 我想，这也值得大家深思。 不要遗失了自身文化的认同 我们研究所的同学间常笑说，这样对英语学习热潮泼下冷水、提出反思，不啻是在 「搬石头砸自己的脚」，越多家长想在孩子越小的时候学习英文，对於我们而言不 应该是「商机无限」吗？但是湘君老师与许多这样停下脚步思考的老师而言，我们 绝对肯定英语学习的必要，但是请记得坚持应有的理性态度与学习方法，更不要遗失 了对自身文化的认同！精通了英文，结果自身的中国文化一窍不通，会读白雪公主、 天鹅湖，不懂得拿石头杀双头蛇的人是谁；疯狂哈利波特，不知道中国很久以前就 有个红孩儿比他厉害；英文听说读写非常流利，结果中文作文错字连篇，成语张冠李戴； 更妙的是，很少人去想办法解决现在孩子中文能力退化的问题，大部分的人却不停地 着眼在如何精进英文能力。 我自己从事英语教育工作，但是我有深刻的体认"英文"本应排在"中文"之後， 为了学习英文跟国际接轨，却不重视中文，是相当本末倒置的事，试想当遇到外国朋友 问你的孩子，端午节是什麽？划龙舟是怎麽来的？你的下一代只能支支吾吾说： 「有一个人跳河，所以我们包粽子丢进河里给鱼吃...」 我想，我们正在亲手造成英文沙文主义狂潮、贬低了中国文化的价值。 References: 张湘君（2003）我的孩子不会讲中文？！台北，新手父母出版。 联合报，93/8/16，幼教美语 教部松口「不得号召全美语」 --

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