今天收到的信 話是這樣說的啦～ 所以吳佳叡你們的小點心可能和這個一樣ㄝ~~呵呵呵 真好～樣我們只能吃FRIDAY那種高膽固醇的東西 我們真是命苦ㄚ 話說這樣我會遭天譴吧~^_^~ 再來是上次開會的會議紀錄 有興趣的看看吧 九十四學年度第一學期醫學系四年級班會及教學評量會議記錄 時　間：九十四年十月三日(星期一)下午二時 地　點：杏三教室 出席者：如簽到表 陳家玉 校長報告： 11月3日 TMAC評鑑對學校非常重要，與同學也息息相關，請各位同學在班會時提出各項 意見及建議，大家共同來檢討與改善，希望同學有與學校、附設醫設共存共亡的觀念， 使命感一致，在11月3日 TMAC評鑑晤談時以正面回應，口徑一徑，請對學校不要有負面 的說法。 王有智 主任報告： 1. 醫學系請同學配合的建言：如附件一，煩請詳閱及配合執行。 2. 邱小妹人球事件、被私刑凌虐致死的宋品傑事件、美國植物人泰莉事件。 3. 教務處課務組評量公告： 贯 同學的評鑑狀況可分「完成評鑑」、「未完成評鑑」、「未評鑑」三種。 贯 自九十三學年度第一學期開始，若連續兩學期為「未評鑑」之同學，將禁止上 網查成績。 贯 本學期同學上的某科目，若該科目評鑑率低於30%，任課老師也不會公佈(張貼) 成績，有評鑑的同學可查到成績，未評鑑同學查不到成績。 贯 九十三學年度第二學期開始，評鑑項目由24項減為13項，加上上學期開始，評 鑑分成「科目評鑑」及「個人評鑑」不會佔用同學太多時間。 4. 課程方面： 贯 博雅(通識)課程14個新設計方向：人文、社會、心理、法律、政策、音樂、 哲學、藝術、歷史、語言、倫理、文學、管理、環境。 贯 將部份必修通識課程改為選修(醫師社會及醫學心理) 贯 減少實驗課程學分數(時數) 。 贯 94學年度開始進行模組整合課程。 5. 歡迎醫學生進入實驗室研究，並申請大專生國科會計劃，校院內研究計劃，有 研究計劃的同學，醫學系將會作獎勵，例如：參加UAB等作加分及推薦。 6. 醫學教育白皮書及94學年度最新的課程內容已放在醫學系/系上公告的網頁， 網址如下所示： http://www.csmu.edu.tw/medicine/index2.htm，請同學自行下載詳讀。 7. 問卷評量方面： 贯 將於班會時發放問卷評量，請同學踴躍提供相關意見。 學生問題： 一、關於上課 1. 希望可以和上課的老師溝通，講義投影片的張數及次序請事先調好，不要跟事 先拿給我們的講義不同。 2. 關於老師調課的調課單為何由學生填寫，如果老師需要調課是否也應先報備系 辦公室？而非由學生去和系辦解釋。 3. 針對老師調課，系辦公室有無協助我們尋找空教室的方法。以免為了單單是要 在哪上課的問題就焦頭爛額。 二、關於[臨床診斷與基本技能] 1. 臨診之多媒體教室的使用目的是什麼？如果只像第二週只有看看?寫病歷SLIDE 為何不在大教室上課？ 2. 於臨床技能教室的使用目的又為何?醫師於臨床技能教室教導的東西和在教室裡 相去不遠，又無實際操作，真有其必要在那裡上課？ 3. 如果每一個分組人數太多，那這樣期末的考試可以不要以實作為考試嗎？ 4. 臨診病房組，所需要的病人可不可以是事前先找好的！ 5. 上課統整的問題，各個醫師之間的溝通，因為課程似乎一直在一些同樣的部 分打轉。 6. History taking 可否讓學生分成個別的小組(EX以3-5人為組)，在個別時間裡， 到醫院裡去作！(或許可以找intern or 有空的R協助) 7. 可不可以在同學身上先進行正常組的教學，在帶我們到病房比較發病後的不同。 8. 在核醫跟行政大樓之間跑來跑去的時間，可不可以事先預留下來。不要讓醫師在 教室裡枯等。 9. 沒有必要的課程，可否在杏三上課即可。不一定要到技能教室or多媒體。 10. 上課可以集中一起，但是技巧perform可以多找一些醫師指導，不一定要是主治 以上等級的，只要是懂得該項技巧的intern或是R就夠了！ 11. 專業形象雖有其必要性。但身為學生的我們需要做到什麼樣的程度，有需要 到皮鞋、襯衫……，還是整齊清潔而不奇裝異服即可。 三、關於實見習分發 1. 請問91級的六、七年之實見習之分發事項有無定案。之前每年都有不同的傳聞， 現今是否有確切的方案和相關配套？ 回覆： 王有智主任： 一、關於上課 1. 老師可能在交給同學講義、投影片資料之後又再補充或修正，也有可能是來上課 的同學才能拿到完整資料的用意，講義、投影片的張數及次序才會變動，醫學系 會在對老師的建言內容中建議教師。 希望同學能減少依賴共筆，多閱讀教科書。 2. 若班上學藝接到老師需調課的通知，可以請教師或科秘書填寫調課單，再送至醫 學系即可。 3. 醫學系很明確告知教師請勿調課，除非有重大理由，若有必要調課時請事先通知 才能提早安排教室，因現在學生人數增多，空堂的教室很少，借用教室的困難度 增高。 李永康老師： 之前的調課經驗是同學在期中、末考反應要調課。 二、關於[臨床診斷與基本技能] 1. 上課教師沒有領悟到臨床診斷與基本技能課程的精神，課程是以技能為導向，多 媒體教室可以學習到病史詢問，貝氏理學檢查等。 2. 臨床診斷與基本技能課程強調要hand on，要實際操作，臨床技能教室有22組模 具可供同學實際操作，例如：聽心音、眼底檢查、骨盆檢查、插胃管、尿管等， 教師應試範如何操作、如何作理學檢查，同學可以互相演練。 3. 臨床診斷與基本技能課程考試的方法採Group OSCE方式，同學十個為一組，一個 同學回答、問診及作理學檢查，其他的同學看他回答、問診及操作是否正確。 臨床診斷與基本技能課程是在病房是示範教學，由老師示範如何病史詢問與理學 檢查讓同學學習，並不是要求同學要實際操作，而在臨床技能教室有許多模具， 可供同學實際操作，及互相演練。 4. 一位認真的老師應該在上課前先準備好教案及事前先找好示範教學的病人。 5. 臨床診斷與基本技能課程以器官為導向，各科的病史詢問、理學檢查、醫病溝通 技巧、技能，都有其專長不同的地方，不會都是相同的內容。 6-10題 主張以group為單位，由授課教師示範並帶同學操作，可以學到正確的方式，由授課教師 向病人解說，較不會引起病人的反感。 不主張history taking再分成小組，在個別時間裡，到醫院裡去操作，怕病人不接受。 要維持課程的品質，需有專業知識與經驗的教師來教導，找Intern或是R教導怕專業知識 與經驗不足反而會誤導同學。 若同學認為星期三課程時間不夠，可以利用星期五的時間來加強。 11. 希望同學做到整齊清潔、態度良好。請同學不要穿著拖鞋、短褲到學校上課。 三、關於實見習分發 91級的同學留在附設醫實習的學生人數為90名，實習醫師人數增加時，附設醫院會有配合 人數增加的配套措施，例如：與中榮、彰基來配合教學，以 補附設醫院不足之處，請同 學不要擔心。 賴德仁副主任： 1. 同學臨床診斷與基本技能問題我們會整理之後轉交翁國昌主任處理。 2. 在醫院穿著方面，上衣以襯衫為主，長褲請勿穿著牛仔褲或短褲，鞋子最好不要 穿涼鞋或托鞋，希望同學到醫院能學習到當醫師的該有禮節。 3. 中山是大家的，同學有什麼意見，都可藉由各種方式提出。 蔡青峰老師： 1. 穿著規定見人見智，有的醫院規定女醫師不要擦口紅及穿高跟鞋，原則上以乾淨 整齊為原則。 2. 調課問題：儘量不調課，遵守學校的規定。 翁國昌主任： 臨床診斷及基本技能 1. 基本技能部分應著重在實際操作，因每一組至少有四十位同學建議應再分為四組 並增加應有配備，例如心電圖機四組、眼底鏡四個等。 2. 病房示範教學部份，鑑於內科教師人數不足，建議加入CR人力，如此每組可再分 為三組甚至四組，以減少每組人數過多之窘境。 --

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