作者ccheihw (我 要 當 壞 人 !)
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標題Re: [認真] 全球化與公民教育
時間Sat Jun 28 01:56:55 2008
※ 引述《JUSTIN0216 (如果有一天)》之銘言：
: 這個課對我而言沒有太大學習效果 因為老師並沒有認真教學
: 1.課程部份
: 老師在第一堂課叫我們買了兩本書"世界的另一種可能"和"世界是平的"
: 說是要寫大綱
: 還有國際新聞的閱讀
: 每週都要上台報告
: 以及期末的報告模式
: ==============以上是"理想中"的上課模式。以下是"實際上"=================
: 還記得第一堂課我們戰戰兢兢的準備了許多資料要報告
: 沒想到老師都在談"我大弟""我小弟""我姪子""我在美國唸書的時候""我美國的老師"
: 就這樣...一節半過去了
: 一直到快下課
: 她才隨意地點了幾個人"口頭報告"
: 然後還隨意打斷學生的報告提問
: =========以上是第一堂正式上課。以下是往後.......====================
: 從此以後
: 就是如此的無限循環了
: 每節課都在"我大弟""我小弟""我姪子""我在美國唸書的時候""我美國的老師"
: 到了後期增加了"在廣播聽到經濟學人...""昨天陳蚊欠....."
: 一樣是無意義的無限循環
: 在整個過程中
: 不曾看過她使用任何教具
: 也不曾聽過她講述有關此課程的內容
: (當然...如果要說她抱怨她去日本沒吃到蝦堡算是全球化的一部分...此句不成立)
: 2.作業部份
: 朝令夕改
: 常常上禮拜說過的作業模式到了下禮拜又改變了
: 讓學生無所適從疲於奔命
: 如果有發言不恰當或缺失的地方請推文補充或說明 謝謝<(_ _)>
在下也是修這堂課的人之一，針對洪美齡老師的上課.....
我提一些自己看法....
(1)課程大綱的一致性：
一開課訂定的一些上課方式與評分準則以及報告方式，後來卻一再更改，
而這時已經第二階段選課結束，後悔想退也來不及，更重要的，是如上文所說，
我們學生就一直隨她心情去改變模式，
這些規定，應該是開課前或剛開課就要訂出的吧?
(2)時間的掌握：
上這門課的人，很明顯的發現，她很會浪費一些時間在說明每次的遊戲規定
(如第1點所說的，一直更改規定)，同時會一直重複自己說過的話，
此外，當學生報告時，老師自己說開放十分鐘討論，也許都是她自己跟主講者
在討論，其他人缺少互動，但老師卻經常討論或又閒扯，耽誤到下一組報告時間，
同時也不控管各組報告時間，針對報告太久的組，反而稱讚他們報告得好......
(3)教學熱忱：
這點是針對她要求的期末探索主題進行批評，開課約三~四週後，老師要求各組
提出該組想作的主題，但在期中考期間，與各組討論過後，
卻突然說A組與B組主題重複，如果堅持繼續作，可能會影響這兩組成績...
嗯.....我們很早就遞交主題給老師，並且也依要求，持續進行中，
如果在她評分標準中，主題的不同會影響成績(如果相同主題，她可以承諾不影響
成績，那又是另一回事)，那是不是該提早跟學生說?
她的確沒說非換不可，但是已經點名會造成分數下滑，其實也是變相要求更改題目，
那這期間，學生們的努力呢？不是都浪費掉了?
(4)給予教材(?我不確定算不算教材....)的適合性與份量恰當與否：
她唯一上課算是另外給的教材，就是許多張由一位嘉義大學的教師所設計的單子，
她希望我們能照上面要求，將期末主題探索的報告，引用了哪些資料，
一一書寫出來。
但說真的，這些單子本身設計上就有些問題，首先是重複性很高，其次是有些要求，
是很荒謬而無理的，比方要求我們將引用資料"摘要"出來，
但我們使用整本書該怎麼辦?因為這是設計來給作論文時使用的，
可能引用的是一份資料的一小段，我們今天不是寫論文，而是報告，
也許她很希望我們能提早知道怎麼寫論文，但我們題目是要寫論文嗎?
這似乎有很大落差吧.......
同時如果照她要求，我們發現除了重複，份量也相當可觀，老話一句，
我們在作報告，不是寫論文，
報告花一學期，論文要寫兩年以上。
(5)要的到底是什麼？標準到底在哪裡？
當台上報告完畢，她說："我希望你們多提出一些自己的看法"
下一組報告完畢，她說："我希望你們多使用別人提出的看法"
嗯......您到底想要看到我們的看法?還是想看到我們找到的"別人的見解"?
當台上報告太久，您最後說時間拖太長，請下組注意，
但之後一組報告很久，您又說他們報告的很詳細，
廢話，時間長，當然可以報告詳細些.....您到底要詳細，還是要我們掌握時間？
當期末小組約談時，我們永遠聽到"我覺得你們沒有作到我想看到的"
而我們為自己解釋時，您永遠說："不不，我覺得你們應該...blablabla...."
一直跳針，找些很...無理(原諒我這麼說，但我真的這麼覺得)的說法，
來強調："你們作的沒達到我的要求"
舉例：當您問我們學到什麼，我們當然回答自己負責，也是自己拿手的部份，
但您說："你們應該要能回答出別人部份"
我解釋："當然可以，但如果單純回答學到什麼，當然是自己最主要負責的部份"
您又說："我覺得你們分工分得太詳盡([分工][合作]似乎是您一開始強調的喔...)"
難道，妳希望我們獲得別人的資料後，能發揮青出於藍，而勝於藍的功力?
在吸收別人給的資料後，能比自己花時間去找的更熟練?
好....也許是吧....
但我最後，想說一句，或許是個人主觀看法，但我認為，老師不該全盤否定學生的努力，
尤其當學生真的曾經努力過，也很明顯看得出有花工夫時.....
您這樣一直強調我們沒達到您的要求，但您是不是該說清楚，
妳到底要什麼？而不是學生說作了哪些，妳自己卻一再強調妳想要什麼，
我們真的只覺得，反正妳怎麼樣都不滿意，那我們作那麼努力幹嘛!
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1F：推 rrichard:認真推! 06/28 01:59
2F：推 rrichard:1000P已送出~ 06/28 01:59
3F：→ doo78228:中肯! 樓上不是要睡了= = 06/28 02:01
4F：推 rrichard:騙你的阿阿阿~斯 真的要去睡了... 06/28 02:01
5F：→ ccheihw:不好意思，學長，其實您可以不用給我....因為我也只是想鞭 06/28 02:02
6F：→ ccheihw:一些學校不太令人滿意的課程，能達到這目的就很夠了，只是 06/28 02:02
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8F：推 rrichard:謝謝你的用心~ 你可以先存著 等我破產募款時 再捐給我XD 06/28 02:04
9F：推 rrichard:我再研究一下 要怎嚜把這些意見 傳給通識中心 06/28 02:04
10F：推 rrichard:畢竟除了幫助大家選課 讓課程變的更好 才是最終目標 06/28 02:05
11F：→ doo78228:可以傳達給學弟妹 讓課開不成\⊙▽⊙/ 06/28 02:06
12F：→ ccheihw:學長賣安耐啦...M49都知道我低調到不行啊..... 06/28 02:10
13F：推 rrichard:學弟我很想認識你~ 06/28 02:16
14F：→ ccheihw:>////< 06/28 02:22
15F：推 dxelda:你哪裡低調了啊XD 承烜快把他拉進醫教會:p 06/28 20:17
16F：→ ccheihw:反正應該沒幾個人認識我( ￣ c￣)y▂ξ 06/29 15:23
17F：推 petercheng:樓上 你不是和我一起修醫事法規的那個學弟嗎 06/29 18:36
18F：推 hcychris:樓樓上 你不就是我高中同學嗎 06/29 19:33
19F：→ ccheihw:等等，樓上是?? 06/29 23:47
20F：→ ccheihw:= =...我知道了，我還以為是同班的咧... 06/30 00:00