作者ccheihw (我 要 当 坏 人 !)
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标题Re: [认真] 全球化与公民教育
时间Sat Jun 28 01:56:55 2008
※ 引述《JUSTIN0216 (如果有一天)》之铭言：
: 这个课对我而言没有太大学习效果 因为老师并没有认真教学
: 1.课程部份
: 老师在第一堂课叫我们买了两本书"世界的另一种可能"和"世界是平的"
: 说是要写大纲
: 还有国际新闻的阅读
: 每周都要上台报告
: 以及期末的报告模式
: ==============以上是"理想中"的上课模式。以下是"实际上"=================
: 还记得第一堂课我们战战兢兢的准备了许多资料要报告
: 没想到老师都在谈"我大弟""我小弟""我侄子""我在美国念书的时候""我美国的老师"
: 就这样...一节半过去了
: 一直到快下课
: 她才随意地点了几个人"口头报告"
: 然後还随意打断学生的报告提问
: =========以上是第一堂正式上课。以下是往後.......====================
: 从此以後
: 就是如此的无限循环了
: 每节课都在"我大弟""我小弟""我侄子""我在美国念书的时候""我美国的老师"
: 到了後期增加了"在广播听到经济学人...""昨天陈蚊欠....."
: 一样是无意义的无限循环
: 在整个过程中
: 不曾看过她使用任何教具
: 也不曾听过她讲述有关此课程的内容
: (当然...如果要说她抱怨她去日本没吃到虾堡算是全球化的一部分...此句不成立)
: 2.作业部份
: 朝令夕改
: 常常上礼拜说过的作业模式到了下礼拜又改变了
: 让学生无所适从疲於奔命
: 如果有发言不恰当或缺失的地方请推文补充或说明 谢谢<(_ _)>
在下也是修这堂课的人之一，针对洪美龄老师的上课.....
我提一些自己看法....
(1)课程大纲的一致性：
一开课订定的一些上课方式与评分准则以及报告方式，後来却一再更改，
而这时已经第二阶段选课结束，後悔想退也来不及，更重要的，是如上文所说，
我们学生就一直随她心情去改变模式，
这些规定，应该是开课前或刚开课就要订出的吧?
(2)时间的掌握：
上这门课的人，很明显的发现，她很会浪费一些时间在说明每次的游戏规定
(如第1点所说的，一直更改规定)，同时会一直重复自己说过的话，
此外，当学生报告时，老师自己说开放十分钟讨论，也许都是她自己跟主讲者
在讨论，其他人缺少互动，但老师却经常讨论或又闲扯，耽误到下一组报告时间，
同时也不控管各组报告时间，针对报告太久的组，反而称赞他们报告得好......
(3)教学热忱：
这点是针对她要求的期末探索主题进行批评，开课约三~四周後，老师要求各组
提出该组想作的主题，但在期中考期间，与各组讨论过後，
却突然说A组与B组主题重复，如果坚持继续作，可能会影响这两组成绩...
嗯.....我们很早就递交主题给老师，并且也依要求，持续进行中，
如果在她评分标准中，主题的不同会影响成绩(如果相同主题，她可以承诺不影响
成绩，那又是另一回事)，那是不是该提早跟学生说?
她的确没说非换不可，但是已经点名会造成分数下滑，其实也是变相要求更改题目，
那这期间，学生们的努力呢？不是都浪费掉了?
(4)给予教材(?我不确定算不算教材....)的适合性与份量恰当与否：
她唯一上课算是另外给的教材，就是许多张由一位嘉义大学的教师所设计的单子，
她希望我们能照上面要求，将期末主题探索的报告，引用了哪些资料，
一一书写出来。
但说真的，这些单子本身设计上就有些问题，首先是重复性很高，其次是有些要求，
是很荒谬而无理的，比方要求我们将引用资料"摘要"出来，
但我们使用整本书该怎麽办?因为这是设计来给作论文时使用的，
可能引用的是一份资料的一小段，我们今天不是写论文，而是报告，
也许她很希望我们能提早知道怎麽写论文，但我们题目是要写论文吗?
这似乎有很大落差吧.......
同时如果照她要求，我们发现除了重复，份量也相当可观，老话一句，
我们在作报告，不是写论文，
报告花一学期，论文要写两年以上。
(5)要的到底是什麽？标准到底在哪里？
当台上报告完毕，她说："我希望你们多提出一些自己的看法"
下一组报告完毕，她说："我希望你们多使用别人提出的看法"
嗯......您到底想要看到我们的看法?还是想看到我们找到的"别人的见解"?
当台上报告太久，您最後说时间拖太长，请下组注意，
但之後一组报告很久，您又说他们报告的很详细，
废话，时间长，当然可以报告详细些.....您到底要详细，还是要我们掌握时间？
当期末小组约谈时，我们永远听到"我觉得你们没有作到我想看到的"
而我们为自己解释时，您永远说："不不，我觉得你们应该...blablabla...."
一直跳针，找些很...无理(原谅我这麽说，但我真的这麽觉得)的说法，
来强调："你们作的没达到我的要求"
举例：当您问我们学到什麽，我们当然回答自己负责，也是自己拿手的部份，
但您说："你们应该要能回答出别人部份"
我解释："当然可以，但如果单纯回答学到什麽，当然是自己最主要负责的部份"
您又说："我觉得你们分工分得太详尽([分工][合作]似乎是您一开始强调的喔...)"
难道，你希望我们获得别人的资料後，能发挥青出於蓝，而胜於蓝的功力?
在吸收别人给的资料後，能比自己花时间去找的更熟练?
好....也许是吧....
但我最後，想说一句，或许是个人主观看法，但我认为，老师不该全盘否定学生的努力，
尤其当学生真的曾经努力过，也很明显看得出有花工夫时.....
您这样一直强调我们没达到您的要求，但您是不是该说清楚，
你到底要什麽？而不是学生说作了哪些，你自己却一再强调你想要什麽，
我们真的只觉得，反正你怎麽样都不满意，那我们作那麽努力干嘛!
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◆ From: 118.170.89.176
1F：推 rrichard:认真推! 06/28 01:59
2F：推 rrichard:1000P已送出~ 06/28 01:59
3F：→ doo78228:中肯! 楼上不是要睡了= = 06/28 02:01
4F：推 rrichard:骗你的阿阿阿~斯 真的要去睡了... 06/28 02:01
5F：→ ccheihw:不好意思，学长，其实您可以不用给我....因为我也只是想鞭 06/28 02:02
6F：→ ccheihw:一些学校不太令人满意的课程，能达到这目的就很够了，只是 06/28 02:02
7F：→ ccheihw:希望有更多人能参与讨论 06/28 02:03
8F：推 rrichard:谢谢你的用心~ 你可以先存着 等我破产募款时 再捐给我XD 06/28 02:04
9F：推 rrichard:我再研究一下 要怎嚜把这些意见 传给通识中心 06/28 02:04
10F：推 rrichard:毕竟除了帮助大家选课 让课程变的更好 才是最终目标 06/28 02:05
11F：→ doo78228:可以传达给学弟妹 让课开不成\⊙▽⊙/ 06/28 02:06
12F：→ ccheihw:学长卖安耐啦...M49都知道我低调到不行啊..... 06/28 02:10
13F：推 rrichard:学弟我很想认识你~ 06/28 02:16
14F：→ ccheihw:>////< 06/28 02:22
15F：推 dxelda:你哪里低调了啊XD 承烜快把他拉进医教会:p 06/28 20:17
16F：→ ccheihw:反正应该没几个人认识我( ￣ c￣)y▂ξ 06/29 15:23
17F：推 petercheng:楼上 你不是和我一起修医事法规的那个学弟吗 06/29 18:36
18F：推 hcychris:楼楼上 你不就是我高中同学吗 06/29 19:33
19F：→ ccheihw:等等，楼上是?? 06/29 23:47
20F：→ ccheihw:= =...我知道了，我还以为是同班的咧... 06/30 00:00