※ 引述《gogogi ( Taiwan I'm coming)》之銘言： : 想借用一下這篇文章請問 : 指導學生執行計畫對老師的幫助是什麼? : 我對大學生來找我指導科技部計畫時，在道義上，我雖然都好，但是其實覺得自己計畫都 : 做不完了，你如果又要我指導，實在很累 : 在審查經驗上，我每年都會審大學生計畫，以及審查大學計畫的傑出論文獎 : 他是有叫我參考成績沒錯啦 : 誠實的說 我也會順便看一下指導老師是誰，但是在本心上，會告訴自己不要被指導老師 : 的名子影響 我在課業繁重的臨床科系任教 最近四年內，收了三個科技部的大學生計畫，是系上最多的 我的想法很單純，就是希望對研究有興趣的大學生能「名正言順」成為研究室的一份子 在實驗室做事有薪水可領，然後能夠有個方向，不是只有打雜而已 給他們做的東西，基本上就是我的計畫分一小塊，然後看能力決定要做到什麼程度 （實際上，半年再扣除掉學生修課、臨床實習，其實也沒剩多少時間可做研究） 大學部學生畢竟懂得東西比較少，而且研究論文也非畢業條件 指導壓力相對沒那麼大 然後我們這種臨床科系，多數人都不會繼續深造 所以到目前為止，也沒有人繼續留在實驗室（不過這可能也是我的問題 XD） 這幾年下來，雖然沒什麼了不起的成就 但基本上每個學生的成果最後都變成SCI paper的一部份 （也有人做到第一作者，成果發表在領域內SCI排名20-40%的期刊） 也從過程中讓學生看見自己的研究潛能 我覺得，學生不管是有形的發表、或是無形內在的提升 最後不都是指導老師的credit嗎？ -- 如果能在開滿了梔子花的山坡上 與你相遇 如果能 眷地愛過一次再別離 那麼 再長久的一生 不也就只是 就只是 回首時 那短短的一瞬 --

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