※ 引述《gogogi ( Taiwan I'm coming)》之铭言： : 想借用一下这篇文章请问 : 指导学生执行计画对老师的帮助是什麽? : 我对大学生来找我指导科技部计画时，在道义上，我虽然都好，但是其实觉得自己计画都 : 做不完了，你如果又要我指导，实在很累 : 在审查经验上，我每年都会审大学生计画，以及审查大学计画的杰出论文奖 : 他是有叫我参考成绩没错啦 : 诚实的说 我也会顺便看一下指导老师是谁，但是在本心上，会告诉自己不要被指导老师 : 的名子影响 我在课业繁重的临床科系任教 最近四年内，收了三个科技部的大学生计画，是系上最多的 我的想法很单纯，就是希望对研究有兴趣的大学生能「名正言顺」成为研究室的一份子 在实验室做事有薪水可领，然後能够有个方向，不是只有打杂而已 给他们做的东西，基本上就是我的计画分一小块，然後看能力决定要做到什麽程度 （实际上，半年再扣除掉学生修课、临床实习，其实也没剩多少时间可做研究） 大学部学生毕竟懂得东西比较少，而且研究论文也非毕业条件 指导压力相对没那麽大 然後我们这种临床科系，多数人都不会继续深造 所以到目前为止，也没有人继续留在实验室（不过这可能也是我的问题 XD） 这几年下来，虽然没什麽了不起的成就 但基本上每个学生的成果最後都变成SCI paper的一部份 （也有人做到第一作者，成果发表在领域内SCI排名20-40%的期刊） 也从过程中让学生看见自己的研究潜能 我觉得，学生不管是有形的发表、或是无形内在的提升 最後不都是指导老师的credit吗？ -- 如果能在开满了栀子花的山坡上 与你相遇 如果能 眷地爱过一次再别离 那麽 再长久的一生 不也就只是 就只是 回首时 那短短的一瞬 --

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