1.如果上課有指定教科書，PPT是可以不給，當然給了也無所謂 如果上課沒有指定教科書，而是以PPT內容作為最主要的授課基礎的話，怎能不給？ 所以，給不給PPT應該不成問題，你的問題不在此 2.你的問題主要在於如何公平地對於用功/不用功的學生做出具有鑒別性的評量 就我的經驗，我是這樣做的： 2.1 我會花比較多時間去出考題，考題注重思考性，根本沒唸的人就算openbook也沒用 2.2 承上，我主要會出沒有曖昧答案的選擇題，除了批卷方便以外 避免學生以沒有功勞也有苦勞之類的理由來要求問答題分數 2.3 由於我任教的重點在法學課程，所以我會側重學生做筆記的工夫，此占10%學期分數 期末的時候，一個一個來找我約談，並且帶個人課堂筆記來讓我檢閱 我會請學生當場手寫一份原創聲明，事實上我是要用來對照筆記的筆跡 2.4 如果有同學之間互相抄襲筆記，在我看來並無所謂 只要他是自己抄過一遍的，畢竟總比毫無“過程”來得好 2.5 另外，我會先聲明加分項目 如果有學生對這個領域有興趣，寫篇符合學術規範的文章，合格的可以額外加10% 寫作過程歡迎找我指導，期末考前兩周提交，之後我會安排口試以甄別是否抄襲 2.6 適時點名是個好主意，可以占5-10% 3.我個人的教育理念側重於不要讓學生對於這個課程一無所獲地過完整個學期 學得多或者學得少，可能和資質或態度有關，大學生本來就該為自己負責 而為人教師的任務就是盡可能地促使學生參與這段學習的過程 如果他確實參與了，不管是主動還是被動，凡走過必留下痕跡，其他的就不強求了 4.最後，講一句可能會冒犯的話，希望原po不要介意 我始終覺得學生上課專不專心，老師要承擔不小的責任，不能怪學生不用功 君不見，五洲製藥的理念是“先講究不傷身體，再講究效果。” 同樣道理，我個人認為必須先喚起學生的上課注意力，再講究所學課程的深度 如果學生根本就不想聽，或者毫無興趣，你就算是學術大師到場也無濟於事 此時，學術大師和催眠大師無異 例如我所任教的法律課程，在文組課程裡面屬於公認的無聊課程 所以我除了在舉例上盡量貼近學生的生活，以獲得共鳴 輔助的教材、教法也盡量讓年輕人會覺得有趣 例如我會截取電影或漫畫的片段，讓他們看個10分鐘之後，再來解析相關的重點 同時輔以對學生提問，增加參與度 可能有的人會覺得，當個老師這麼“搞剛”（厚工），累都累死了 其實也還好吧！ ※ 引述《CassSunstein (Am)》之銘言： : 人文領域的通識內容。在某間後段學校兼任而對該班學生的上課恍神打混情形有點失望。 : 好幾週上課時，我放映自製的數十張教學PPT並做講解，底下只有很少數人在聽（更別提 : 我交代過的應做筆記--該科目不使用教科書；皆是我自製的PDF、PPT等等）； : 其他人要嘛、睡覺要嘛滑手機傻笑中。抽問某些人剛剛教師講了什麼， : 學生就終於抬起頭看著你不講話。已經見怪不怪了。反正期末考等驗收。 : 在這情況下，快邁入期末考週了。由於PPT的內容會被拿來出考題。有些學生希望能拿到 : PPT檔案。 : 我知道確實蠻多老師會將授課PPT放在教學網站提供學生下載。 : 但我想區隔出上課有聽課跟沒聽課的人。混的人若考不及格就當了吧。 : 因此在考慮傾向拒絕提供PPT。 : 在道理上我這樣做合理嗎？由於不是很確定，想聽聽各位的分析。 -- 當你看到這個簽名檔，表示以上所提供的是專業的分析意見或者個人的真實經驗。 目的只在解決原po的眼前問題，不代表本人在特定議題上的立場和意識形態。 --

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