1.如果上课有指定教科书，PPT是可以不给，当然给了也无所谓 如果上课没有指定教科书，而是以PPT内容作为最主要的授课基础的话，怎能不给？ 所以，给不给PPT应该不成问题，你的问题不在此 2.你的问题主要在於如何公平地对於用功/不用功的学生做出具有鉴别性的评量 就我的经验，我是这样做的： 2.1 我会花比较多时间去出考题，考题注重思考性，根本没念的人就算openbook也没用 2.2 承上，我主要会出没有暧昧答案的选择题，除了批卷方便以外 避免学生以没有功劳也有苦劳之类的理由来要求问答题分数 2.3 由於我任教的重点在法学课程，所以我会侧重学生做笔记的工夫，此占10%学期分数 期末的时候，一个一个来找我约谈，并且带个人课堂笔记来让我检阅 我会请学生当场手写一份原创声明，事实上我是要用来对照笔记的笔迹 2.4 如果有同学之间互相抄袭笔记，在我看来并无所谓 只要他是自己抄过一遍的，毕竟总比毫无“过程”来得好 2.5 另外，我会先声明加分项目 如果有学生对这个领域有兴趣，写篇符合学术规范的文章，合格的可以额外加10% 写作过程欢迎找我指导，期末考前两周提交，之後我会安排口试以甄别是否抄袭 2.6 适时点名是个好主意，可以占5-10% 3.我个人的教育理念侧重於不要让学生对於这个课程一无所获地过完整个学期 学得多或者学得少，可能和资质或态度有关，大学生本来就该为自己负责 而为人教师的任务就是尽可能地促使学生参与这段学习的过程 如果他确实参与了，不管是主动还是被动，凡走过必留下痕迹，其他的就不强求了 4.最後，讲一句可能会冒犯的话，希望原po不要介意 我始终觉得学生上课专不专心，老师要承担不小的责任，不能怪学生不用功 君不见，五洲制药的理念是“先讲究不伤身体，再讲究效果。” 同样道理，我个人认为必须先唤起学生的上课注意力，再讲究所学课程的深度 如果学生根本就不想听，或者毫无兴趣，你就算是学术大师到场也无济於事 此时，学术大师和催眠大师无异 例如我所任教的法律课程，在文组课程里面属於公认的无聊课程 所以我除了在举例上尽量贴近学生的生活，以获得共鸣 辅助的教材、教法也尽量让年轻人会觉得有趣 例如我会截取电影或漫画的片段，让他们看个10分钟之後，再来解析相关的重点 同时辅以对学生提问，增加参与度 可能有的人会觉得，当个老师这麽“搞刚”（厚工），累都累死了 其实也还好吧！ ※ 引述《CassSunstein (Am)》之铭言： : 人文领域的通识内容。在某间後段学校兼任而对该班学生的上课恍神打混情形有点失望。 : 好几周上课时，我放映自制的数十张教学PPT并做讲解，底下只有很少数人在听（更别提 : 我交代过的应做笔记--该科目不使用教科书；皆是我自制的PDF、PPT等等）； : 其他人要嘛、睡觉要嘛滑手机傻笑中。抽问某些人刚刚教师讲了什麽， : 学生就终於抬起头看着你不讲话。已经见怪不怪了。反正期末考等验收。 : 在这情况下，快迈入期末考周了。由於PPT的内容会被拿来出考题。有些学生希望能拿到 : PPT档案。 : 我知道确实蛮多老师会将授课PPT放在教学网站提供学生下载。 : 但我想区隔出上课有听课跟没听课的人。混的人若考不及格就当了吧。 : 因此在考虑倾向拒绝提供PPT。 : 在道理上我这样做合理吗？由於不是很确定，想听听各位的分析。 -- 当你看到这个签名档，表示以上所提供的是专业的分析意见或者个人的真实经验。 目的只在解决原po的眼前问题，不代表本人在特定议题上的立场和意识形态。 --

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