謝謝你的分享， 我的回文主要是針對新聞報導內容的回應， 人與人的互動本來就沒有一定固定的結果的， 在分享教學經驗、老師與學生互動的這類討論中， 如果一定要用科學實驗「重現性」這類的概念， 我想其實問題就不用討論了， 因為師生互動、教室管理本來就有許多不是科學實驗範疇所處理的問題， 這樣的主張是不是似乎「有點太過囉」？ 我想每位老師在學校遇見的經驗都是獨特的， 我的經驗不能用來否定你的經驗，反之亦然。 ※ 引述《micklin (mick doohan)》之銘言： : ※ 引述《viri (puer)》之銘言： : : 雖然這年頭真的很多學生很白目、媽寶， : : （期中期末考還爸媽打電話來系上關心缺繳的作業、成績， : : 都大學生了，還排名前三的大學..） : : 但是機伶的老師早就開始改變教學策略了 : : 學生不抄筆記？當天下課就收筆記當平時成績，下次上課公布全班成績， : : 不按時上課？上課鈴聲一響就點名，兩三次學生就乖乖準時上課了。。 : 兩三次學生就一半曠課, 四五次就連署更換老師了. : 我寧願教媽寶, 至少家長有在關心小孩. : 在進修部教過頭髮很金, 小腿那裡刺一條青龍的. : 如果他跟你說他因為「工作需要」, 所以會遲到, 你會網開一面, : 還是上課鈴聲一響就點名? : 用成績來嚇他們嘛....只求及格不求高分的學生很多. : 還有學生會抱怨"老師用成績恐嚇我們".... : 再來就是學生直接休學不唸了, 你覺得那很好啊, 不唸就不唸. : 但是學校看到的是學費少了, 準備找你喝咖啡. : : 文中所提若真有老師「根本不知道該如何提升學生學習成效。」 : : 我覺得這個老師該打手心... : : 老師能做的事其實很多， : : 時代既然給了我們這種學生，與其抱怨不如多嘗試不同的教學、考核策略， : : 另外當老師的也不要架子太大拒絕改變自己， : : 最後變成老和學生衝突者，或是忍氣吞聲憋到爆炸者，或是變成媚俗的小丑者， : : 這幾個狀態都不可取。。 : 上次來演講的人, 跟你的論調一樣耶, 背景是教育相關的. : 我的感覺則是, 你們都忽略了不同的科目有不同的要求. : 例如工程數學跟英文文學, 怎麼可能用一樣的教法? : 工數的授課過程是能夠多活潑? 找學生扮演x跟y, 然後演一場二次偏微的話劇嗎? : 有的學生會認為「老師很活潑」, : 有的學生會講「那個老師怪怪的、神經神經的」. : 有些老師的確是修改了他的上課風格, 講笑話, 增加互動, 噓寒問暖, : 部份的學生反應良好, 部份的學生則是幫他取了不怎麼好聽的綽號, : 然後抱怨他不好好上課都在聊天.... : 學生不是一種人, 是許多不同個體的集合, 不可能用一種教學方式通吃全班. : 小班大概可以啦, 你去教70個人的班看看. : 再來, 學生之中總有一些黑洞, 就是你的互動到他那裡就消失了.... : 問他問題, 他只會傻笑, 不然就是盯著你不發一語, 看得你心裡發寒. : 你要跳過他也不是, 不跳過他又亂了上課的節奏. : 有些學生上課的心態就是, 你教你的書, 我上我的課, 你不犯我我不犯你. : 有些學生的心態就是, 我是不知道要幹嘛才來唸大學的, : 我沒有要提升學習成效, 我沒有要學得多好, 有過就好. : 還有一些是, "老師你能不能教快一點、教多一點, 不要那麼多廢話?" : 還有"老師你不要一直解釋原理, 浪費時間, 解題給我看就好, 我要考研究所" : 這些事情都是從我導生那裡知道的, : 要找沒有修課的學生來聊聊, 那些清楚知道他跟你沒有利害關係的, 才會說真話. : 有些老師用某種教法在某些班級獲得成功, 那很好, : 但是在證明「重現性」之前, 就急著推廣自己的方法, 就有點太過囉. : 以上的學生想法, 都是從我FaceBook上, 近百個學生那裡看來的. --

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