谢谢你的分享， 我的回文主要是针对新闻报导内容的回应， 人与人的互动本来就没有一定固定的结果的， 在分享教学经验、老师与学生互动的这类讨论中， 如果一定要用科学实验「重现性」这类的概念， 我想其实问题就不用讨论了， 因为师生互动、教室管理本来就有许多不是科学实验范畴所处理的问题， 这样的主张是不是似乎「有点太过罗」？ 我想每位老师在学校遇见的经验都是独特的， 我的经验不能用来否定你的经验，反之亦然。 ※ 引述《micklin (mick doohan)》之铭言： : ※ 引述《viri (puer)》之铭言： : : 虽然这年头真的很多学生很白目、妈宝， : : （期中期末考还爸妈打电话来系上关心缺缴的作业、成绩， : : 都大学生了，还排名前三的大学..） : : 但是机伶的老师早就开始改变教学策略了 : : 学生不抄笔记？当天下课就收笔记当平时成绩，下次上课公布全班成绩， : : 不按时上课？上课铃声一响就点名，两三次学生就乖乖准时上课了。。 : 两三次学生就一半旷课, 四五次就连署更换老师了. : 我宁愿教妈宝, 至少家长有在关心小孩. : 在进修部教过头发很金, 小腿那里刺一条青龙的. : 如果他跟你说他因为「工作需要」, 所以会迟到, 你会网开一面, : 还是上课铃声一响就点名? : 用成绩来吓他们嘛....只求及格不求高分的学生很多. : 还有学生会抱怨"老师用成绩恐吓我们".... : 再来就是学生直接休学不念了, 你觉得那很好啊, 不念就不念. : 但是学校看到的是学费少了, 准备找你喝咖啡. : : 文中所提若真有老师「根本不知道该如何提升学生学习成效。」 : : 我觉得这个老师该打手心... : : 老师能做的事其实很多， : : 时代既然给了我们这种学生，与其抱怨不如多尝试不同的教学、考核策略， : : 另外当老师的也不要架子太大拒绝改变自己， : : 最後变成老和学生冲突者，或是忍气吞声憋到爆炸者，或是变成媚俗的小丑者， : : 这几个状态都不可取。。 : 上次来演讲的人, 跟你的论调一样耶, 背景是教育相关的. : 我的感觉则是, 你们都忽略了不同的科目有不同的要求. : 例如工程数学跟英文文学, 怎麽可能用一样的教法? : 工数的授课过程是能够多活泼? 找学生扮演x跟y, 然後演一场二次偏微的话剧吗? : 有的学生会认为「老师很活泼」, : 有的学生会讲「那个老师怪怪的、神经神经的」. : 有些老师的确是修改了他的上课风格, 讲笑话, 增加互动, 嘘寒问暖, : 部份的学生反应良好, 部份的学生则是帮他取了不怎麽好听的绰号, : 然後抱怨他不好好上课都在聊天.... : 学生不是一种人, 是许多不同个体的集合, 不可能用一种教学方式通吃全班. : 小班大概可以啦, 你去教70个人的班看看. : 再来, 学生之中总有一些黑洞, 就是你的互动到他那里就消失了.... : 问他问题, 他只会傻笑, 不然就是盯着你不发一语, 看得你心里发寒. : 你要跳过他也不是, 不跳过他又乱了上课的节奏. : 有些学生上课的心态就是, 你教你的书, 我上我的课, 你不犯我我不犯你. : 有些学生的心态就是, 我是不知道要干嘛才来念大学的, : 我没有要提升学习成效, 我没有要学得多好, 有过就好. : 还有一些是, "老师你能不能教快一点、教多一点, 不要那麽多废话?" : 还有"老师你不要一直解释原理, 浪费时间, 解题给我看就好, 我要考研究所" : 这些事情都是从我导生那里知道的, : 要找没有修课的学生来聊聊, 那些清楚知道他跟你没有利害关系的, 才会说真话. : 有些老师用某种教法在某些班级获得成功, 那很好, : 但是在证明「重现性」之前, 就急着推广自己的方法, 就有点太过罗. : 以上的学生想法, 都是从我FaceBook上, 近百个学生那里看来的. --

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