課堂沒互動／鼓勵小組討論 發言兼顧面子 http://0rz.tw/bJNGs 課堂沒互動／學生被糾正 降低發言意願 http://0rz.tw/kx5GY http://0rz.tw/O9eFG 僅2成8大學生 上課與師互動 2013/04/24 【聯合晚報╱記者游婉琪╱台北報導】 思辨、探究能力較弱 為什麼台灣課堂上，學生總是靜悄悄？國科會研究發現，台灣學生因為愛面子，加上過去 的學習經驗多半是老師在課堂上單方面傳授知識，以致於沒有課堂發言習慣。高達八成三 的台灣學生修課經驗以背誦練習為主，導致學生的思辨與探究能力較弱，僅有二成八的大 學生願意在課堂上與老師互動，三成六願意參與課堂討論與發問。 國科會委託台灣師範大學、台北市立教育大學、清華大學教授，從華人文化角度出發，深 入訪談國內大學生，探討大學生在課堂提問及回答教師問題態度。 研究結果發現，高達八成三的台灣學生修課經驗，是以背誦上課筆記和教科書內容為主； 七成九學生的修課經驗，是不斷做練習題和考古題來通過考試。受到學習經驗影響，國內 大學生進行口頭與書面報告時，經常面臨找不到支持論點的證據、不知如何決定報告主題 、不知如何統整分析資料等困擾。 僅3成6參與討論、發問 進一步詢問大一新生高中課堂表現，六成四學生坦承高中時在課堂上很少發問，而在大學 課堂上，僅有三成六願意參與課堂討論與發問，二成八願意和老師互動。矛盾的是，受訪 學生普遍認為，在課堂上問出好問題和對老師的提問有回應，可以讓老師留下深刻的好印 象，但即便如此，台灣學生依然選擇放棄表現機會。 台師大師資培育中心教授符碧真說，過去在國外的求學經驗讓她發現，亞洲學生很少在課 堂上發問，反而喜歡課後再私下提問。而外國學生則是經常踴躍提問，但也因此有些問題 可能「不怎麼高明」，沒先想清楚就猛問。 老師拋問題 學生沒反應 國內的教學經驗也讓她觀察到，老師課堂上拋出的問題，學生常常不回答；甚至連詢問學 生對教學內容有沒有聽不懂的地方，學生也時常沒反應。一旦真的有問題，經常傾向等到 課後再提問。 台師大師資培育中心教授王秀槐說，台灣學生因為愛面子，在要不要回答問題或提問前， 有人會擔心答錯或問題不好，影響同儕對自己的看法而卻步。有人雖然對自己的發言內容 有自信，卻又擔心太常舉手發言，會給人愛出鋒頭的壞印象。 除了顏面問題，王秀槐指出，台灣過往的教學環境多半採取老師在課堂上傳遞知識，學生 坐在台下聆聽，回家後再自行吸收。進入大學校園後，課堂上發言的機會忽然暴增，一夕 之間自然很難改變在課堂沈默學習態度。 -- 　　　 ◤ | █　　　ヽ █ ◥　　　 ▂▃▄▃▂ 回戰文 疾如風 　　 ▍˙▆ 八███████▃▃▄　 ●火 ◇ 風● 　發廢文 繁如林 　　▋˙●◤█◤ノ　　　 ヽ◥ ‧▋ 　 ●◇ ◇● 挑釁文 嗆如火 　　 ◥___ █◤ ●　 　 ● ██◣ 　 ●山◇林● 宅在家不動如山 　 　 ◢█ ██◤　　( _●_) ミ█◣ 彡　　 甲斐の熊－武田熊玄 ◢▇▇▊█▼ 　 　|∪|　 ◢█ ◣_█◢◢ ◤、● 原SotaFujimor 改marubom --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 118.167.0.90 ※ 編輯: YOPOYOPO 來自: 118.167.0.90 (04/24 20:42)