※ 引述《saltlake (SaltLake)》之銘言： 〔引文恕刪〕 : : 輔大外語學院目前尚有部分系所的講師比超過3成，但表示會在一兩年內降到3成以下。外 : : 語學院表示，院內有十餘位非常資深、也廣受學生好評的講師，過去他們注重教學，才忽 : : 略了要用研究來升等。 : ^^^^^^^^^^^^^^^ : : 也有學者認為，國內的升等多半是看發表什麼研究報告，而不看教學方式改良、教案創新 : ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : : 等，與國外不同，對語文教師不利。 : ^^^^^^^^^^^^^^^^^ : 整個事情最關鍵的關鍵還是在最後面的升等方式 其他的國家不曉得 美國以教學為 : 重的學校的升等機制就很務實的不以教師研究成果為主 教學教得好能給學校掙錢的 : 就能逐步升到最終的教授職位 在教學為主的學校靠教學跟行政服務拿到終身職的教授 : (tenure professor)是正常的事情 同時因為教學不力而沒辦法升等甚至被開除的也 : 是有的 換句話說 在教學為主的學校某人一直升不上去也是有相當理由的 記得我聽說過在美國第二線以下的大學， 有些人確實因為教學或服務升等被刁難。 但即使是標榜以教學為重的美國大學， （至少在我熟悉的社會科學系所） 還沒有聽說過可以不做研究而升等的。 到底這位鹽湖大大口中 這些「靠教學與行政服務而拿到終身職」的教授， 可不可以舉一兩個例子來聽聽？ 現在是孤狗世代，點個名， 應該就很容易取信大家， 說某某教授確實沒有論文， 就在某某大學某某系所拿到終身職。 順道一提，我個人認為extension不算， 他們也未必真的被當作正式大學教師， 但若是想到的例子都是extension的， 而大家心裡臺灣大學的典範是美國的extension， 那我也沒有話說。 : 如果國內的升等機制不是單單偏重研究論文的發表的話 那麼教育部要求學校聘僱講 : 師比例不可超過某的比率是有道理的 但是大家都知道國內就算大家都心知肚明以教學 : 為賺錢手段的學校卻依然在國家高等教育升等機制以發表研究論文為主 國家補助也以 : 研究論文數目跟品質為評估在發放為大宗 甚至學校的評鑑也是這樣 那其他的其實也 : 就不用多提了 : 接下來的問題是 以教學為重的教師怎樣提出展現自己貢獻的衡量方式? 比方說 : 我國世界知名的補教業標榜王牌教師以及自己補教價值的方式之一就是列出該校學生 : 考試通過率如何高 該校學生在各種考試中奪得前幾名的數目云云 這種量化評估 : 就相當務實 當然要用到教學大學上必須有一定的改變 但既然自己已經身在教學為重 : 的機構 很自然的該往那方面提出自己的教學專業如何為學校為國家為社會帶來好處 : 否則當然很難說服別人不該以自己不喜歡的方式 對自己不公正的方式去衡量自己的 : 專業表現 : 其實這也是為何在研究的基礎訓練裡面不管是碩士還是博士都有為自己的畢業學位 : 論文抗辯的訓練 認真準備並且扎實通過那種考驗的話 在職場這種講究收益與成本 : 的更殘酷環境下就更知道如何讓自己存活 〔引文恕刪〕 --

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