※ 引述《saltlake (SaltLake)》之铭言： 〔引文恕删〕 : : 辅大外语学院目前尚有部分系所的讲师比超过3成，但表示会在一两年内降到3成以下。外 : : 语学院表示，院内有十余位非常资深、也广受学生好评的讲师，过去他们注重教学，才忽 : : 略了要用研究来升等。 : ^^^^^^^^^^^^^^^ : : 也有学者认为，国内的升等多半是看发表什麽研究报告，而不看教学方式改良、教案创新 : ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : : 等，与国外不同，对语文教师不利。 : ^^^^^^^^^^^^^^^^^ : 整个事情最关键的关键还是在最後面的升等方式 其他的国家不晓得 美国以教学为 : 重的学校的升等机制就很务实的不以教师研究成果为主 教学教得好能给学校挣钱的 : 就能逐步升到最终的教授职位 在教学为主的学校靠教学跟行政服务拿到终身职的教授 : (tenure professor)是正常的事情 同时因为教学不力而没办法升等甚至被开除的也 : 是有的 换句话说 在教学为主的学校某人一直升不上去也是有相当理由的 记得我听说过在美国第二线以下的大学， 有些人确实因为教学或服务升等被刁难。 但即使是标榜以教学为重的美国大学， （至少在我熟悉的社会科学系所） 还没有听说过可以不做研究而升等的。 到底这位盐湖大大口中 这些「靠教学与行政服务而拿到终身职」的教授， 可不可以举一两个例子来听听？ 现在是孤狗世代，点个名， 应该就很容易取信大家， 说某某教授确实没有论文， 就在某某大学某某系所拿到终身职。 顺道一提，我个人认为extension不算， 他们也未必真的被当作正式大学教师， 但若是想到的例子都是extension的， 而大家心里台湾大学的典范是美国的extension， 那我也没有话说。 : 如果国内的升等机制不是单单偏重研究论文的发表的话 那麽教育部要求学校聘雇讲 : 师比例不可超过某的比率是有道理的 但是大家都知道国内就算大家都心知肚明以教学 : 为赚钱手段的学校却依然在国家高等教育升等机制以发表研究论文为主 国家补助也以 : 研究论文数目跟品质为评估在发放为大宗 甚至学校的评监也是这样 那其他的其实也 : 就不用多提了 : 接下来的问题是 以教学为重的教师怎样提出展现自己贡献的衡量方式? 比方说 : 我国世界知名的补教业标榜王牌教师以及自己补教价值的方式之一就是列出该校学生 : 考试通过率如何高 该校学生在各种考试中夺得前几名的数目云云 这种量化评估 : 就相当务实 当然要用到教学大学上必须有一定的改变 但既然自己已经身在教学为重 : 的机构 很自然的该往那方面提出自己的教学专业如何为学校为国家为社会带来好处 : 否则当然很难说服别人不该以自己不喜欢的方式 对自己不公正的方式去衡量自己的 : 专业表现 : 其实这也是为何在研究的基础训练里面不管是硕士还是博士都有为自己的毕业学位 : 论文抗辩的训练 认真准备并且扎实通过那种考验的话 在职场这种讲究收益与成本 : 的更残酷环境下就更知道如何让自己存活 〔引文恕删〕 --

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