3/30 原住民教育政策討論 例會記錄 簽到：Nunung 送帶微 看不見的 Matt 噁心鬼 乾力捷 於韓 姜長銓 陳雅莉 打印 斯拉 蓬蓬 馬撒 已全 ＊現況：97年底增加(6倍)有何看法? (將)為了福利吧 (羊)97年的時間點怪，無法單就這數據判斷 ＊民國87年，原住民教育法的頒布，民87後的教育問題： 1.融合政策下原民適應不良(不只是以前，現在鄉村小孩來都市也是一樣) 2.教育程度落差(國小差異不大，高中職差異較明顯) 3.家庭教育v.s學校教育(價值觀不同、父母工作忙碌疏忽對兒女照顧) 4.師資素質不齊流動率高(例如一些公費生教滿期限就走人、漢人老師占一半文化差異) 5.青壯人口外流知識菁英離鄉 6.都市原住民教育問題(雖不會講母語不是很部落，但在都市中社經地位又與一般人有差 ，造成雙重失落) ＊近幾年的教育問題： 1.家庭與環境支持不足(大部分的人，在教育上的支持度仍不足) 2.缺少重要他人引導in教育(無”多層面”學習之楷模) 3.缺乏就業市場競爭力(高等教育人數的缺乏，比例低，一些文憑主義的社會) 4.缺乏繼續教育的意願(家長的教育態度) ＊改善的參考方法：(節錄黃昭勳先生的論文《原住民學童生涯發展現況之探討》內容) 1.擬定適合的教育政策 2.建構有利的發展環境 3.協助生存資本的累積 4.提升親職教育與社會教育的功能 ＊96學年度教育部調查報告結論 1.國小→學習情緒是應力需加強、自信不足、家庭經濟 2.國中→口語表達較差、情緒是應不錯喜戶外運動、父母師長期望之壓力 (將)球隊同學，自己比較沒壓力 (奴)高中生大學就很有壓力 (B)隨便我 (亞)國中讀升學班一定有，同儕的壓力也是，大家都把目標放建中什麼的 3.高中→大部份成績在中段、壓力造成健康程度偏低 (馬)健康是跟誰比??是跟?? (努)這個母群體是原住民學生啦 (一群社科院的)母群體不清楚、抽樣也不清楚.... 4.高職→與同儕相處相當融洽 5.大專院校→家庭經濟況不佳(獎學金、打工)、考試讀書告較沒信心、民族意識傳承的責 任升高 ＊小分享 1.分享成長過程中的教育環境： (將)國中待在球隊沒讀書，高中讀松山父母也沒有多加要求，後來選讀書一方面也是實力 沒有很佳。 (韓)為何要推台大?? (將)本來是亂投，已經在準備北大的面試就上了。 (節)交有過成兩人互不影響。 (節)父母學業也不高，看我也沒什麼才藝就讀書吧！ (威)考上高中應該會有人度你有些期待。 (節)希望我進台大，我應該是目前家裡最高的！ (朋)一直在轉學，是孟母三遷式的，因為一些家庭變故，幼稚園到高中念了七所。 (韓)媽媽有給你壓力媽? (朋)沒有。 (奴)我們家沒有殺豬，很低調，有一些遠親也是台大畢業的。 (韓)早上練田徑，升旗就去練合唱團，上一兩節課後就去練舞，有時候練到中午，之後上 一些課又去練田徑，回家就想睡覺沒有看到還珠格格。 (韓)亞崴的心理變態是從不想聽家人講族語跑到外面打狗的時候養成的。 2.同學之間的同儕壓力： … 3.父母的教育環境： 上課都在拔草、紡織廠工作、沒得讀、媽媽來台北工作遇到一些爸爸 4.現階段想回歸部落嗎： (韓)不顧一切 (羊)有前的話 (節)現在想太早了 (將)本來就不是部落的人 (C)想ㄚ~南部或東部 ＊新聞：原住民到加強班學族語，像話嗎？ ○自由發言：報告結果多個人歸因(結構呢?)、原住民教育法的一些荒謬(文化是照本宣科 還是生活呢)、更多站在原住民本身的立場來看(雖然外在的資料很多)、多一 點討論可以激出更多的火花、多一些本質核心的討論、極端說法→從以前到 現在的教育政策都是同化(掛著融合的招牌) --

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