敬愛的老師: 在您踏進我孩子的教室前，請先留步，請先捫心自問；為什麼您任教於這所原住民 的山地小學?為什麼您肯教導原住民子弟?您對原住民的孩子有什麼期望?又有何回報?在 您請調分發到這?您曾否深思熟慮，內心檢是自己對於原住民的觀點與看法?您是否存有 一些刻版印象?甚至負面價值判斷?這些已有的假設與想法會不會有意無意，有形無形中 表露在我孩子的面前。 您是否也像一般平地人一樣對原住民一向秉持著一些理所當然的價值判斷與種族偏 見?請記住所謂<不同>並非<不好>!用來度量您自己平日生活的尺度，並不見得適用於度 量我孩子的生??所謂<文化匱乏>，說穿了只是一群用心良苦的平地知識分子所創的名詞 ，專門用來描述她們不明白的事理。許多老師都滿懷著犧牲奉獻的精神，希望來扮演 <拯救者>的角色。但是我的孩子並不需要被拯救。她自己並不認為身為原住民是一種不 幸或恥辱。她有著屬於自己的文化，這個文化甚至比您們的文化還淵源古老久遠。她也 擁有許多意義深刻的價值傳統，以及豐富多項的經驗背景。而這些您也許感到陌生與不 解，但您不該認為這些傳統，經驗是<次等>的，或者是<不夠水準>的。像多數與他年齡 相仿的原住民孩童一樣，我的孩子其實是蠻能幹的，小小年紀她已經相當獨立了，她會 自己穿衣服，自己準備吃飯，吃完飯會乖乖收拾乾淨，也會幫助照顧幼小弟妹。這片原 住民山地保留區是她的<家>，也是她的<根>，她對部落山區中的山水樹木都已瞭若指掌 。他可以隨心所欲地跑跳，自己決定採取行動，並承擔後果。她不太習慣要先得到別人 的許可才去做一些日常事務，因為他很少被禁止做些什麼。既然她已長大了，可以自己 看 自己聽 她的整個存在都是從實際經歷的情境中逐漸摸索學習，進而發展出來她的 生活技能，並存這些能力中建立了她的信心。而平地學校裡的教條式的種種侷限以及教 學方式，對他而言是一種全然陌生的感受與經驗. 如果您仔細端詳，您會發現我的孩子本質上是蠻可愛的，她皮膚溜黑，雙眼有神， 天真無邪，且充滿健康與活力。只是他不會說一口標準的國語，但他絕非有語文障礙， 她是含蓄與被動，而非無知與智障，如果您細心聆聽與觀察，您會發現她和其他原住民 孩子溝通的很好，也許他不多話，但她會充分有效地運用沉默，更會微妙地表現非語文 的表情 姿態，動作及個人空間的運用。而且它會絲毫無誤地體驗別人的感受與態度， 不論您多麼小心的掩飾。 我很高興我的孩子能在您的班級中學習，她的所有學習全靠您了。您願意幫助我的 孩子學習唸書嗎?還是您會認為她有閱讀障礙?您願意培養我的孩子發展解決問題的能力 ?還是您將教她儘可能猜測老師所希望的標準答案?您會教他了解自己的價值與尊重也是 值得尊重的呢?還是她將學著永遠向人說<抱歉>，<我會加倍努力改進>,只因為他是原住 民?您能夠耐心地幫助我的孩子學習她所需要的心智技能，而不必放棄於有的生活知能 嗎?在此謝謝您耐心地讀完一個原住民母親的心聲! 請尊重我的孩子，他是一個<人>，她有追求<自我>的權利，也有權利成為獨特的自 己。值此歲末年初，敬祝 教安! 一位原住民孩子的母親敬上 -- ★ Origin: ︿︱︿ 小魚的紫色花園 ﹀ fpg.m4.ntu.edu.tw (140.112.214.200)