敬爱的老师: 在您踏进我孩子的教室前，请先留步，请先扪心自问；为什麽您任教於这所原住民 的山地小学?为什麽您肯教导原住民子弟?您对原住民的孩子有什麽期望?又有何回报?在 您请调分发到这?您曾否深思熟虑，内心检是自己对於原住民的观点与看法?您是否存有 一些刻版印象?甚至负面价值判断?这些已有的假设与想法会不会有意无意，有形无形中 表露在我孩子的面前。 您是否也像一般平地人一样对原住民一向秉持着一些理所当然的价值判断与种族偏 见?请记住所谓<不同>并非<不好>!用来度量您自己平日生活的尺度，并不见得适用於度 量我孩子的生??所谓<文化匮乏>，说穿了只是一群用心良苦的平地知识分子所创的名词 ，专门用来描述她们不明白的事理。许多老师都满怀着牺牲奉献的精神，希望来扮演 <拯救者>的角色。但是我的孩子并不需要被拯救。她自己并不认为身为原住民是一种不 幸或耻辱。她有着属於自己的文化，这个文化甚至比您们的文化还渊源古老久远。她也 拥有许多意义深刻的价值传统，以及丰富多项的经验背景。而这些您也许感到陌生与不 解，但您不该认为这些传统，经验是<次等>的，或者是<不够水准>的。像多数与他年龄 相仿的原住民孩童一样，我的孩子其实是蛮能干的，小小年纪她已经相当独立了，她会 自己穿衣服，自己准备吃饭，吃完饭会乖乖收拾乾净，也会帮助照顾幼小弟妹。这片原 住民山地保留区是她的<家>，也是她的<根>，她对部落山区中的山水树木都已了若指掌 。他可以随心所欲地跑跳，自己决定采取行动，并承担後果。她不太习惯要先得到别人 的许可才去做一些日常事务，因为他很少被禁止做些什麽。既然她已长大了，可以自己 看 自己听 她的整个存在都是从实际经历的情境中逐渐摸索学习，进而发展出来她的 生活技能，并存这些能力中建立了她的信心。而平地学校里的教条式的种种局限以及教 学方式，对他而言是一种全然陌生的感受与经验. 如果您仔细端详，您会发现我的孩子本质上是蛮可爱的，她皮肤溜黑，双眼有神， 天真无邪，且充满健康与活力。只是他不会说一口标准的国语，但他绝非有语文障碍， 她是含蓄与被动，而非无知与智障，如果您细心聆听与观察，您会发现她和其他原住民 孩子沟通的很好，也许他不多话，但她会充分有效地运用沉默，更会微妙地表现非语文 的表情 姿态，动作及个人空间的运用。而且它会丝毫无误地体验别人的感受与态度， 不论您多麽小心的掩饰。 我很高兴我的孩子能在您的班级中学习，她的所有学习全靠您了。您愿意帮助我的 孩子学习念书吗?还是您会认为她有阅读障碍?您愿意培养我的孩子发展解决问题的能力 ?还是您将教她尽可能猜测老师所希望的标准答案?您会教他了解自己的价值与尊重也是 值得尊重的呢?还是她将学着永远向人说<抱歉>，<我会加倍努力改进>,只因为他是原住 民?您能够耐心地帮助我的孩子学习她所需要的心智技能，而不必放弃於有的生活知能 吗?在此谢谢您耐心地读完一个原住民母亲的心声! 请尊重我的孩子，他是一个<人>，她有追求<自我>的权利，也有权利成为独特的自 己。值此岁末年初，敬祝 教安! 一位原住民孩子的母亲敬上 -- ★ Origin: ︿︱︿ 小鱼的紫色花园 ﹀ fpg.m4.ntu.edu.tw (140.112.214.200)