三民主義萬歲！！ 陳真2001. 8. 19 文章後面這附錄，出現在好像是台灣某校哲學系的一個討論 版。 每次看了台灣學生寫的一些什麼東西，我就心情沉重。三民 主義這種科目廢或不廢，根本不是重點，因為，除了硬科學 （比如物理數學化學）之外，在台灣的「教育」裏，其它一 切科目都是三民主義，所有老師都是三民主義老師。 因為，他們不但不教學生思考、不刺激學生對某些事物產生 進一步探討的興趣，相反地，他們使學生對知識倒盡胃口， 使學生認為所謂「知識」只是身外事，生不帶來，死不帶去 ，是考試或拿文憑時才會有人想去接觸的東西，「利用」完 就根本不會有人想去管它了。 沒有興趣還不打緊，三民主義老師們甚至努力使學生變蠢。 蠢到難以想像的地步，根本找不到形容詞來形容這樣的蠢， 真的是、實在是太蠢了。 這樣的蠢，並不是說他無法理解某種知識的某一部份，都 還沒這麼聰明，而是蠢到對自己在說什麼、做什麼、接觸 的是一些什麼，完全搞不清楚！扭曲到一種根本無法想像 的地步！ 我曾看過前兩年台灣幾所「名校」的哲學研究所入學試題 ，不是題目出對出錯的問題，有些往往是還沒有到「對錯」 的高度來，而是根本不知所云。就像有一次看到一題考維 根斯坦，他媽的那真是有夠離譜！ 我現在手上無現成試題，所以也無法憑記憶轉述，因為那 根本無法轉述，誰能轉述語無倫次的一堆囈語。只記得那 個考題就像在問「莫札特的音樂裏，如何混合『死亡』和 『痛苦』，有哪三大啟示？試論述之。」如果有人這樣考 你，你會不會想開罵？ 比如說，像附錄這位先生/小姐到網上來「求救」的四道考題： 1. 哲學的定義是什麼？ 2. 哲學思考是什麼？ 3. 哲學問題的 6 大類是什麼？ 4. 宇宙形成的認識論及對於事實的見解？ 像這種考題，如果我來作答，我就寫個「他媽的王八蛋去吃 屎吧！」交卷，然後馬上轉系。 糟蹋人也不是這種糟蹋法，不是嗎？！ 可是，這個學生卻上網來「求救」！！他難道看不出來只有 蠢蛋才會出這樣的「考題」嗎？他如果真的想「作答」，難 道自己不會像寫作文或三民主義申論題一樣，亂回答一通？！ 其他一些學生甚至還有模有樣地建議他到圖書館找資料！我 真是不敢相信我的眼睛！！這種蠢問題會有什麼「資料」好 找的？！他亂問，你不會亂答嗎？！ 這不是考哲學，這像考三民主義，考的不是思考，而是作文 比賽。就像問「試論述忠勇為愛國之本」一樣。 任何「正常人」（更別說以思考為職志的「哲學家」）看到 這種問題，第一句話是不是該問「你是要問我什麼？」 我們根本不知道這個笨蛋老師是要問我們什麼，好像只是要 我們「自由發揮」似的。可是，如果是這樣，這算哪一科？作 文或三民主義？ 老師已經夠蠢了，學生如果比老師還蠢，一代蠢過一代，不 是很恐怖嗎？ 我想起自己的受教育歲月。我沒有品學「兼」優。我的「品」 很不優，特別是大學時，操行連續六年又一個學期全班倒數第 一。不過，大學之前的「學」卻非常好。可是，每次獎狀拿到 手，我就感到一陣深深的挫折。平常唸書時，也經常唸得咬牙 切齒，氣得我常不禁自言自語，滿口混蛋王八蛋。 當時是在罵「誰」，其實我也不知道，我只知道我浪費了許 多精力和心思在一堆愚蠢的作業、教科書和考試上。 台灣所謂「教育」，就像在玩一種一點都不好玩的低能遊戲 。這種遊戲很特別，你得努力降低智能，迎合各種笨話、蠢 想法和死資料，看誰表現得最蠢最鈍最麻木不仁，然後，你 才能贏得這項比賽。 可是，誰能長年忍受這種心靈壓抑？不管什麼知識，彷彿都 要講得跟「真理」一樣，不容許一絲絲質疑，而且好像背越 多「真理」就越棒似的，根本不需思考。 台灣「教育」終究有沒有毀了我的頭腦，我其實也不知道， 我想應該毀了一大半。不管怎麼樣，它至少活生生地吃掉了 我十幾年的青春歲月。對這段苦難的日子，我當然一點都不 留戀，彷如噩夢一團。 我們會留戀春夢，可惜春夢往往了無痕，但是，誰會留戀噩 夢？！ 曾有學生問李敖說：「如果你重返校園當學生，你打算如何 如何？」李敖舉蕭伯納的回答說，問他這個問題就像問一個 囚犯如果重返黑牢，打算如何如何。 這種事，一輩子一次就夠了，不能再「如果」了。就像一個 暴力受害者，你不能問他如果再重來一次如何如何。忘掉都 來不及了，怎麼還敢去想重來一次要如何如何的問題。 如果非回答不可，那我的答案是如果我重返台灣校園當學生 ，那我當天就辦自動退學，永不說再見，因為，我的人生沒 有多少個十幾年可以浪費；如果代價這麼大，如果得這麼扭 曲自己的心靈、矮化智能，那我寧可放棄文憑，不走讀書人 這條路，也不當醫生了。 這種「教育」之為害，不是說忍過就算了，那是一種具有無 窮後遺症的糟蹋，你不知道要花他媽的多少時間才有可能復 原一小部份。糟蹋品性當然是不用說了，而且也糟蹋智能， 讓你變蠢，變鈍，失去熱情，失去想像力，失去學習能力。 台灣一向重科學輕人文，不管是因為人文爛所以被輕，或因 為被輕所以變爛，我不知道。但是，像這樣的思考水平，要 想獲得科學界的人尊重，那不是天方夜譚嗎？不要說科學界 ，任何一個頭腦正常的人，都不可能看得起這種東西，不是 嗎？你會希望你的小孩去背種種借屍還魂的「三民主義」嗎 ？ 我們不能老是怪說為什麼功課好的台灣學生不願唸人文，一 味走醫理工，因為，像這樣的一種「人文」水平，誰受得了 啊？！誰願意把他的一生用來「研究」這些蠢東西呢？一個 人如果真的有志於文史哲，那他不就得和他的同儕一起揹負 一種汙名，忍受醫理工學生的輕視？！（外文系當然例外， 凡是跟「洋」字沾上邊的，都會自動升級。） 過去曾有幾位唸哲學的台灣學生寫信來，抱怨說背書很痛苦 ，我聽了很驚訝，你是在開玩笑嗎？他媽的你們老師究竟是 誰？哲學為什麼要背？怎麼背？背什麼？根本沒有東西可以 背，不是嗎？！就好像沒有人需要去背街上所有車輛的車牌 號碼一樣，因為那是完全沒有意義的事。那不叫知識，那只 是一堆死資料。 只有當某個車牌號碼跟某件事（比如說某個兇殺案）連在一 起的時候，死資料才會變成一種活知識。可是，我們的「教 育」卻以為，我們如果能把所有車牌號碼都背起來最棒。根 本搞不懂「知識」是怎麼一回事，以為背越多越好。 但是，你能背得比電腦快嗎？你的記憶容量能儲存得比電腦 多嗎？如果不能，我們去背這些死資料做什麼呢？需要用到 什麼資料時，用電腦去搜尋，不是更快？ 「教育」當然不是只讓某些人變蠢，而是橫掃一整個世代， 一代接一代。我們過去的三民主義噩夢，到現在不但沒有消 失，反而更加發揚光大。教官根本不止侵入了校園，還進一 步侵入我們的心中，與我們長相左右。 如果我們真的那麼相信「愛」，整天要把「愛」講得滿天飛 ，愛台灣愛什麼的，那麼，有什麼比「不要去糟蹋一個『人 』」更是「愛」的基本呢？ 就算要糟蹋，那麼，糟蹋一個人兩個人一萬個人兩萬個人也 統統都算了，可是，這種糟蹋，卻變成了一種「教育」，變 成了一種像「基因」那樣世代相傳的東西，堂而皇之地、一 天二十四小時不斷地糟蹋一代又一代的人。想起來真是「歸 X 泡火」！ 我寧可台灣挨「共匪」或「美帝」的原子彈，寧可核電廠爐 心融毀，也不希望世世代代的人們接受這種糟蹋心靈和智能 的「教育」。太無恥，太下流，也太蠢了！ 我不知道有多少人能和我有同樣的體會和憤慨，想來應該也 不多。因為，一件愚蠢的怪事，當大家都這麼幹時，它就會 變成一件很風光或很自然的事。就好像台灣會有幾個「好學 生」會真的以自己的「好成績」為恥？！幾乎沒有！每個都 很得意。頭腦被塞了一堆垃圾進去，自己卻得意得要命，動 不動就展示垃圾給別人看。真是太蠢了！ 什麼「哲學的定義是什麼」？！那就跟問「音樂」或「數學」 或「人」的定義是什麼一樣蠢。叫我們給它「下定義」是要 做什麼呢？我們只有在某個特定目的下，才會給一個東西「 下定義」。因此，如果你不告訴我你的「目的」是什麼時，我 怎麼可能知道你是要問我什麼。 就好像有人若問你路說「告訴我怎麼走吧！」，你一定會問 「你想去哪啊？」。如果對方是個笨蛋，說：「隨便！」那 我們還能多說什麼？那你就「隨便」走吧，何必問我？ 這麼簡單的道理如果都不懂，那還能接受大學教育嗎？還能 當大學教授嗎？難道這不是在考哲學，而只是在作文比賽或 壁報標語比賽或電視上的「機智問答」？ 甚至還考什麼「有哪六大類哲學問題」、「宇宙形成」的， 怪里怪氣，莫此為甚！ 可是，你看看，台灣的學生對這種「教育」，往往一點反彈 或反制或反省的能力都沒有，老師說什麼就背什麼，整天抄 漂漂亮亮的筆記，背東背西的，整天只會亂吊一堆不知所云 的書袋，還自以為得意。 他們難道沒想過，回答或背這些蠢東西是要做什麼呢？一個 「三民主義老師」告訴你「哲學的定義就是這樣那樣」，比 如說像底下說的「就是給人生和宇宙做解釋」，這不是很低能 、很蠢、很好笑嗎？這就好像說「歷史就是一種對過去的解釋 」一樣，背它做什麼呢？這樣的蠢話，有任何認知意義嗎？這 和不知所云的「三民主義」有什麼不一樣？ 比方說，我若是個音樂老師，我上課時若告訴你「所謂音樂 ，就是一種真善美的宇宙聲音」，你聽了，就當做是我在放 屁就好了，去背這樣一句根本無甚意義的話是要做什麼呢？ 就算你聽了很喜歡，我也沒資格拿這種作文比賽式的東西來 當考題，除非我是在上三民主義課。 如果我們不徹底揚棄三民主義的幽靈，永遠不可能在知識或 思想上會有什麼成就，頂多是在一些「技術性」的東西上會 弄得不錯而已，比如臨床醫學、電腦科技、皮鞋製造業等等 ，但是，我們永遠不可能在文化內涵上會有自己的一片天， 因為我們根本不用大腦，我們只用到四肢和小腦、延腦底下 的反射動作而已。 即使是一個原始土著民族，對世界也會有自己的一套觀念， 他會去想一些事，進而形成一種「信念系統」（belief system） 。也就是說，有了「想」，也才會有文化可言。 可是，台灣呢？我們的大腦根本和盲腸沒兩樣，是多餘的， 不是嗎？除了「記憶」這項功能之外，我們又是用過哪一部 份的大腦了？ 如果技術上能把大腦切除了也不會死，我敢說，把所有台灣 人的大腦都切了，台灣也不會有什麼不一樣，我們還是會照 現在這樣的方式過活，因為我們本來就不靠大腦這東西。啊 ！有許有啦，鬥爭或講壞話或抹黑對手時，大腦的想像力很 豐富啦！ 法國是個非常重視哲學教育的國家，他們從中學起，哲學課 的時間跟任何一個主要科目一樣多。整個教育過程中，他們 之重視哲學就跟我們之重視英文一樣。這樣做是好是壞，我 不知道，但是，我看過他們一些「聯考哲學試題」，真是出 得很棒。即使沒有很棒，也至少不會出像台灣這種怪異的「 三民主義試題」。 比如說，我看過有一年的法國「大學入學試題」是出「你認 為我們有可能說服一個人喜歡某個藝術作品嗎？」有一年是 出「你認為哲學有可能獨立於自然科學之外嗎？」這些至少 是很"make sense"的「思考性」的問題。 我們實在不需要整天想著什麼統啊獨啊政黨啊政策啊選舉誰 輸贏啊之類，想那些有什麼意義呢？一個國家的人民，被「 教育」得死去活來，變得其蠢無比的，還會有比這更值得令 人發出尖叫或哀嘆的「國家大事」嗎？ 一個國家的人民如果變聰明了，或者說，如果變正常一點了 ，然後再來談其它的國家大事也不遲，不是嗎？！如果你連 一加一等於多少都不會算，整天裝模作樣「討論」些高等微 積分，有什麼意義呢？ 世世代代的人民如果變「聰明」了，才有可能應付種種內憂 外患，不是嗎？！相反地，如果人民其蠢無比，思考能力趨 近於零，就算天下本無事，他也都能「製造」出一堆痛苦來 折磨自己。 國家和社會根本不存在，存在的是「人」；人爛，社會也好 不了。一直講枝節並沒有用，基本的東西是人。人好，就不 擔心枝枝節節的種種問題。人爛，就像一加一等於二不會寫 一樣，那大概也沒有一題會寫了；這時候，拼命做一堆練習 題毫無意義。 我們教學生，難道不是這樣？難道我們準備教他每個細節？ 我們只是教他一種方法、一種原理，只要他會了方法、懂了 原理，他就自己能解決層出不窮的問題了，不是嗎？！可是 ，事實上，老師往往不知道自己在教什麼，學生也往往不知 道自己在學什麼，兩個笨蛋湊在一塊。 要讓一個笨蛋變聰明很難；要讓一堆笨蛋變聰明，那更是一 種不可能的任務。更不用說銷毀「製造笨蛋」的「基因」， 那台「教育」機器了。 我們實在不想「輕視」同胞，但是，同胞實在是太蠢了。如 果要我說他不蠢，要我說這樣一堆「菁英」很棒、IQ 很正常 ，那我真是得眛著天良才說得出口。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝== 附錄： 誰來回答我問題~~我快活不下去了(極速件) 1. 哲學的定義是什麼？ 2. 哲學思考是什麼？ 3. 哲學問題的6 大類是什麼？ 4. 宇宙形成的認識論及對於事實的見解？ 好心人啊~~快救救我啊~~~~拜託你們~~可以的直接回在板上 ~~~不然也可以寄到我的e-mail。xxxxxxx~~~~~~~~~~~~~謝謝 ------------------------------------------------------ 路人甲回應： 哲學的定義，按照大一參考書上的說明是「對於宇宙和人生的 解釋]。六大類問題應該是認識論'形上學'邏輯'哲學概論'倫 理學'，還有一個想不起來,應該是美學吧......。 ------------------------------------------------------- 路人乙回應： 我覺得哲學是過去人類累積到現在的一種智慧，所以到現在才 會有一些孔子、孟子.....等的東西(但我覺得在瞭解ㄉ過程中 也需要配合著時代吧]。而形成哲學的過程應該和自處ㄉ環境 、感情、事件........等互動後而產生ㄉ經驗或是想法ㄅ... .....其實我也不太懂，只是這樣覺得。若你去問國文老師他 一定會有更好ㄉ解答吧^.^或到書店翻翻看嚕。 ----------------------------------------------------- 路人丙回應： 你可以參考．．．．台大教授．．．傅佩榮．．．所著．． 你家附進．．如果有圖書館．．裡面因該會有你要的資料．． 我再圖書館有看到當今哲學十大問題．．你可以去找找看 --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.csie.ntu.edu.tw) ◆ From: sj25-149.dialup.seed.net.tw