三民主义万岁！！ 陈真2001. 8. 19 文章後面这附录，出现在好像是台湾某校哲学系的一个讨论 版。 每次看了台湾学生写的一些什麽东西，我就心情沉重。三民 主义这种科目废或不废，根本不是重点，因为，除了硬科学 （比如物理数学化学）之外，在台湾的「教育」里，其它一 切科目都是三民主义，所有老师都是三民主义老师。 因为，他们不但不教学生思考、不刺激学生对某些事物产生 进一步探讨的兴趣，相反地，他们使学生对知识倒尽胃口， 使学生认为所谓「知识」只是身外事，生不带来，死不带去 ，是考试或拿文凭时才会有人想去接触的东西，「利用」完 就根本不会有人想去管它了。 没有兴趣还不打紧，三民主义老师们甚至努力使学生变蠢。 蠢到难以想像的地步，根本找不到形容词来形容这样的蠢， 真的是、实在是太蠢了。 这样的蠢，并不是说他无法理解某种知识的某一部份，都 还没这麽聪明，而是蠢到对自己在说什麽、做什麽、接触 的是一些什麽，完全搞不清楚！扭曲到一种根本无法想像 的地步！ 我曾看过前两年台湾几所「名校」的哲学研究所入学试题 ，不是题目出对出错的问题，有些往往是还没有到「对错」 的高度来，而是根本不知所云。就像有一次看到一题考维 根斯坦，他妈的那真是有够离谱！ 我现在手上无现成试题，所以也无法凭记忆转述，因为那 根本无法转述，谁能转述语无伦次的一堆呓语。只记得那 个考题就像在问「莫札特的音乐里，如何混合『死亡』和 『痛苦』，有哪三大启示？试论述之。」如果有人这样考 你，你会不会想开骂？ 比如说，像附录这位先生/小姐到网上来「求救」的四道考题： 1. 哲学的定义是什麽？ 2. 哲学思考是什麽？ 3. 哲学问题的 6 大类是什麽？ 4. 宇宙形成的认识论及对於事实的见解？ 像这种考题，如果我来作答，我就写个「他妈的王八蛋去吃 屎吧！」交卷，然後马上转系。 糟蹋人也不是这种糟蹋法，不是吗？！ 可是，这个学生却上网来「求救」！！他难道看不出来只有 蠢蛋才会出这样的「考题」吗？他如果真的想「作答」，难 道自己不会像写作文或三民主义申论题一样，乱回答一通？！ 其他一些学生甚至还有模有样地建议他到图书馆找资料！我 真是不敢相信我的眼睛！！这种蠢问题会有什麽「资料」好 找的？！他乱问，你不会乱答吗？！ 这不是考哲学，这像考三民主义，考的不是思考，而是作文 比赛。就像问「试论述忠勇为爱国之本」一样。 任何「正常人」（更别说以思考为职志的「哲学家」）看到 这种问题，第一句话是不是该问「你是要问我什麽？」 我们根本不知道这个笨蛋老师是要问我们什麽，好像只是要 我们「自由发挥」似的。可是，如果是这样，这算哪一科？作 文或三民主义？ 老师已经够蠢了，学生如果比老师还蠢，一代蠢过一代，不 是很恐怖吗？ 我想起自己的受教育岁月。我没有品学「兼」优。我的「品」 很不优，特别是大学时，操行连续六年又一个学期全班倒数第 一。不过，大学之前的「学」却非常好。可是，每次奖状拿到 手，我就感到一阵深深的挫折。平常念书时，也经常念得咬牙 切齿，气得我常不禁自言自语，满口混蛋王八蛋。 当时是在骂「谁」，其实我也不知道，我只知道我浪费了许 多精力和心思在一堆愚蠢的作业、教科书和考试上。 台湾所谓「教育」，就像在玩一种一点都不好玩的低能游戏 。这种游戏很特别，你得努力降低智能，迎合各种笨话、蠢 想法和死资料，看谁表现得最蠢最钝最麻木不仁，然後，你 才能赢得这项比赛。 可是，谁能长年忍受这种心灵压抑？不管什麽知识，彷佛都 要讲得跟「真理」一样，不容许一丝丝质疑，而且好像背越 多「真理」就越棒似的，根本不需思考。 台湾「教育」终究有没有毁了我的头脑，我其实也不知道， 我想应该毁了一大半。不管怎麽样，它至少活生生地吃掉了 我十几年的青春岁月。对这段苦难的日子，我当然一点都不 留恋，彷如噩梦一团。 我们会留恋春梦，可惜春梦往往了无痕，但是，谁会留恋噩 梦？！ 曾有学生问李敖说：「如果你重返校园当学生，你打算如何 如何？」李敖举萧伯纳的回答说，问他这个问题就像问一个 囚犯如果重返黑牢，打算如何如何。 这种事，一辈子一次就够了，不能再「如果」了。就像一个 暴力受害者，你不能问他如果再重来一次如何如何。忘掉都 来不及了，怎麽还敢去想重来一次要如何如何的问题。 如果非回答不可，那我的答案是如果我重返台湾校园当学生 ，那我当天就办自动退学，永不说再见，因为，我的人生没 有多少个十几年可以浪费；如果代价这麽大，如果得这麽扭 曲自己的心灵、矮化智能，那我宁可放弃文凭，不走读书人 这条路，也不当医生了。 这种「教育」之为害，不是说忍过就算了，那是一种具有无 穷後遗症的糟蹋，你不知道要花他妈的多少时间才有可能复 原一小部份。糟蹋品性当然是不用说了，而且也糟蹋智能， 让你变蠢，变钝，失去热情，失去想像力，失去学习能力。 台湾一向重科学轻人文，不管是因为人文烂所以被轻，或因 为被轻所以变烂，我不知道。但是，像这样的思考水平，要 想获得科学界的人尊重，那不是天方夜谭吗？不要说科学界 ，任何一个头脑正常的人，都不可能看得起这种东西，不是 吗？你会希望你的小孩去背种种借屍还魂的「三民主义」吗 ？ 我们不能老是怪说为什麽功课好的台湾学生不愿念人文，一 味走医理工，因为，像这样的一种「人文」水平，谁受得了 啊？！谁愿意把他的一生用来「研究」这些蠢东西呢？一个 人如果真的有志於文史哲，那他不就得和他的同侪一起背负 一种污名，忍受医理工学生的轻视？！（外文系当然例外， 凡是跟「洋」字沾上边的，都会自动升级。） 过去曾有几位念哲学的台湾学生写信来，抱怨说背书很痛苦 ，我听了很惊讶，你是在开玩笑吗？他妈的你们老师究竟是 谁？哲学为什麽要背？怎麽背？背什麽？根本没有东西可以 背，不是吗？！就好像没有人需要去背街上所有车辆的车牌 号码一样，因为那是完全没有意义的事。那不叫知识，那只 是一堆死资料。 只有当某个车牌号码跟某件事（比如说某个凶杀案）连在一 起的时候，死资料才会变成一种活知识。可是，我们的「教 育」却以为，我们如果能把所有车牌号码都背起来最棒。根 本搞不懂「知识」是怎麽一回事，以为背越多越好。 但是，你能背得比电脑快吗？你的记忆容量能储存得比电脑 多吗？如果不能，我们去背这些死资料做什麽呢？需要用到 什麽资料时，用电脑去搜寻，不是更快？ 「教育」当然不是只让某些人变蠢，而是横扫一整个世代， 一代接一代。我们过去的三民主义噩梦，到现在不但没有消 失，反而更加发扬光大。教官根本不止侵入了校园，还进一 步侵入我们的心中，与我们长相左右。 如果我们真的那麽相信「爱」，整天要把「爱」讲得满天飞 ，爱台湾爱什麽的，那麽，有什麽比「不要去糟蹋一个『人 』」更是「爱」的基本呢？ 就算要糟蹋，那麽，糟蹋一个人两个人一万个人两万个人也 统统都算了，可是，这种糟蹋，却变成了一种「教育」，变 成了一种像「基因」那样世代相传的东西，堂而皇之地、一 天二十四小时不断地糟蹋一代又一代的人。想起来真是「归 X 泡火」！ 我宁可台湾挨「共匪」或「美帝」的原子弹，宁可核电厂炉 心融毁，也不希望世世代代的人们接受这种糟蹋心灵和智能 的「教育」。太无耻，太下流，也太蠢了！ 我不知道有多少人能和我有同样的体会和愤慨，想来应该也 不多。因为，一件愚蠢的怪事，当大家都这麽干时，它就会 变成一件很风光或很自然的事。就好像台湾会有几个「好学 生」会真的以自己的「好成绩」为耻？！几乎没有！每个都 很得意。头脑被塞了一堆垃圾进去，自己却得意得要命，动 不动就展示垃圾给别人看。真是太蠢了！ 什麽「哲学的定义是什麽」？！那就跟问「音乐」或「数学」 或「人」的定义是什麽一样蠢。叫我们给它「下定义」是要 做什麽呢？我们只有在某个特定目的下，才会给一个东西「 下定义」。因此，如果你不告诉我你的「目的」是什麽时，我 怎麽可能知道你是要问我什麽。 就好像有人若问你路说「告诉我怎麽走吧！」，你一定会问 「你想去哪啊？」。如果对方是个笨蛋，说：「随便！」那 我们还能多说什麽？那你就「随便」走吧，何必问我？ 这麽简单的道理如果都不懂，那还能接受大学教育吗？还能 当大学教授吗？难道这不是在考哲学，而只是在作文比赛或 壁报标语比赛或电视上的「机智问答」？ 甚至还考什麽「有哪六大类哲学问题」、「宇宙形成」的， 怪里怪气，莫此为甚！ 可是，你看看，台湾的学生对这种「教育」，往往一点反弹 或反制或反省的能力都没有，老师说什麽就背什麽，整天抄 漂漂亮亮的笔记，背东背西的，整天只会乱吊一堆不知所云 的书袋，还自以为得意。 他们难道没想过，回答或背这些蠢东西是要做什麽呢？一个 「三民主义老师」告诉你「哲学的定义就是这样那样」，比 如说像底下说的「就是给人生和宇宙做解释」，这不是很低能 、很蠢、很好笑吗？这就好像说「历史就是一种对过去的解释 」一样，背它做什麽呢？这样的蠢话，有任何认知意义吗？这 和不知所云的「三民主义」有什麽不一样？ 比方说，我若是个音乐老师，我上课时若告诉你「所谓音乐 ，就是一种真善美的宇宙声音」，你听了，就当做是我在放 屁就好了，去背这样一句根本无甚意义的话是要做什麽呢？ 就算你听了很喜欢，我也没资格拿这种作文比赛式的东西来 当考题，除非我是在上三民主义课。 如果我们不彻底扬弃三民主义的幽灵，永远不可能在知识或 思想上会有什麽成就，顶多是在一些「技术性」的东西上会 弄得不错而已，比如临床医学、电脑科技、皮鞋制造业等等 ，但是，我们永远不可能在文化内涵上会有自己的一片天， 因为我们根本不用大脑，我们只用到四肢和小脑、延脑底下 的反射动作而已。 即使是一个原始土着民族，对世界也会有自己的一套观念， 他会去想一些事，进而形成一种「信念系统」（belief system） 。也就是说，有了「想」，也才会有文化可言。 可是，台湾呢？我们的大脑根本和盲肠没两样，是多余的， 不是吗？除了「记忆」这项功能之外，我们又是用过哪一部 份的大脑了？ 如果技术上能把大脑切除了也不会死，我敢说，把所有台湾 人的大脑都切了，台湾也不会有什麽不一样，我们还是会照 现在这样的方式过活，因为我们本来就不靠大脑这东西。啊 ！有许有啦，斗争或讲坏话或抹黑对手时，大脑的想像力很 丰富啦！ 法国是个非常重视哲学教育的国家，他们从中学起，哲学课 的时间跟任何一个主要科目一样多。整个教育过程中，他们 之重视哲学就跟我们之重视英文一样。这样做是好是坏，我 不知道，但是，我看过他们一些「联考哲学试题」，真是出 得很棒。即使没有很棒，也至少不会出像台湾这种怪异的「 三民主义试题」。 比如说，我看过有一年的法国「大学入学试题」是出「你认 为我们有可能说服一个人喜欢某个艺术作品吗？」有一年是 出「你认为哲学有可能独立於自然科学之外吗？」这些至少 是很"make sense"的「思考性」的问题。 我们实在不需要整天想着什麽统啊独啊政党啊政策啊选举谁 输赢啊之类，想那些有什麽意义呢？一个国家的人民，被「 教育」得死去活来，变得其蠢无比的，还会有比这更值得令 人发出尖叫或哀叹的「国家大事」吗？ 一个国家的人民如果变聪明了，或者说，如果变正常一点了 ，然後再来谈其它的国家大事也不迟，不是吗？！如果你连 一加一等於多少都不会算，整天装模作样「讨论」些高等微 积分，有什麽意义呢？ 世世代代的人民如果变「聪明」了，才有可能应付种种内忧 外患，不是吗？！相反地，如果人民其蠢无比，思考能力趋 近於零，就算天下本无事，他也都能「制造」出一堆痛苦来 折磨自己。 国家和社会根本不存在，存在的是「人」；人烂，社会也好 不了。一直讲枝节并没有用，基本的东西是人。人好，就不 担心枝枝节节的种种问题。人烂，就像一加一等於二不会写 一样，那大概也没有一题会写了；这时候，拼命做一堆练习 题毫无意义。 我们教学生，难道不是这样？难道我们准备教他每个细节？ 我们只是教他一种方法、一种原理，只要他会了方法、懂了 原理，他就自己能解决层出不穷的问题了，不是吗？！可是 ，事实上，老师往往不知道自己在教什麽，学生也往往不知 道自己在学什麽，两个笨蛋凑在一块。 要让一个笨蛋变聪明很难；要让一堆笨蛋变聪明，那更是一 种不可能的任务。更不用说销毁「制造笨蛋」的「基因」， 那台「教育」机器了。 我们实在不想「轻视」同胞，但是，同胞实在是太蠢了。如 果要我说他不蠢，要我说这样一堆「菁英」很棒、IQ 很正常 ，那我真是得眛着天良才说得出口。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝== 附录： 谁来回答我问题~~我快活不下去了(极速件) 1. 哲学的定义是什麽？ 2. 哲学思考是什麽？ 3. 哲学问题的6 大类是什麽？ 4. 宇宙形成的认识论及对於事实的见解？ 好心人啊~~快救救我啊~~~~拜托你们~~可以的直接回在板上 ~~~不然也可以寄到我的e-mail。xxxxxxx~~~~~~~~~~~~~谢谢 ------------------------------------------------------ 路人甲回应： 哲学的定义，按照大一参考书上的说明是「对於宇宙和人生的 解释]。六大类问题应该是认识论'形上学'逻辑'哲学概论'伦 理学'，还有一个想不起来,应该是美学吧......。 ------------------------------------------------------- 路人乙回应： 我觉得哲学是过去人类累积到现在的一种智慧，所以到现在才 会有一些孔子、孟子.....等的东西(但我觉得在了解ㄉ过程中 也需要配合着时代吧]。而形成哲学的过程应该和自处ㄉ环境 、感情、事件........等互动後而产生ㄉ经验或是想法ㄅ... .....其实我也不太懂，只是这样觉得。若你去问国文老师他 一定会有更好ㄉ解答吧^.^或到书店翻翻看噜。 ----------------------------------------------------- 路人丙回应： 你可以参考．．．．台大教授．．．傅佩荣．．．所着．． 你家附进．．如果有图书馆．．里面因该会有你要的资料．． 我再图书馆有看到当今哲学十大问题．．你可以去找找看 --

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