一点小小意见，希望可以给您一些帮助。 知识的形成过程 知识到底是什麽，是如何形成的呢？这永远是教学者必须面对的问题。举个简单的例子 ，奥世华法。我们一起来想想学生要怎麽把奥世华法学下来。 奥世华法分成三个步骤，第一步骤是氨气的燃烧，生成了一氧化氮与水。第二个步骤 是一氧化氮的继续氧化，生成二氧化氮。最後一个步骤是二氧化氮进行自氧化还原 产生硝酸与一氧化氮，一氧化氮回到第二步骤继续反应。 作为教师，如果对化学工业发展史稍微有读过，就会知道这边牵涉到的是在奥世华法 发展出来的前几年，哈伯法的成功，让人们开始以氨为制造硝酸的原料。而氮原子的 氧化分成两个部分则跟反应机制有关，第二步骤是必须在有水的环境中才会发生， 因此跟第一个步骤必须分开写。 但是教学的时候，为了帮助学生记忆，可以不用提那麽多。如果学生程度不错，我一般 是这样直接教他们： ────────────────────────────────── 我们的最终目的是要制造出硝酸。硝酸是氮的化合物中，氮氧化数达到最高的五的化 合物。所以我们会从低氧化数的氮来进行氧化以达到最终产物。比较容易取得，容易 燃烧的氮的气态化合物当然就是氨───自然界虽然有很多氮气，但是却不容易氧化。 我们希望可以先制造出氮的氧化物，然後把他当作酸酐溶在水里产生硝酸。就像硫的 氧化物溶於水变亚硫酸或碳的氧化物溶於水变碳酸那样。 那麽当然就会以产生二氧化氮为目标，因为二氧化氮是最常见的氮氧化物。可是二氧 化氮的氧化数不够高，所以溶进水中还必须从正四氧化到正五。这时一定要有人还原， 负责还原的很可能是跟二氧化氮作用的水吧？例如水中的氢？可是我们没事制造氢气 干麽，而产物硝酸中的氢的氧化数并没有降低。 所以我们是使用自氧化还原的方法，让二氧化氮一部份氧化成硝酸，一部分还原。 这个还原产物就是一氧化氮，所以我们才会把一开始氨的氧化分成两个部分来写。 这样一来，第三阶段产生的一氧化氮就可以回头送回第二阶段继续氧化。 这有点像在爆玉米花，最後会把没爆开的玉米收集起来，再爆一次。 所以当你理解第三阶段之後，也就会知道为什麽一二阶段是那样分开写的了。 换句话说，其实我是教学生从第三阶段开始想，再回推一二阶段。 ────────────────────────────────── 以上这是我教学生背奥世华法的教法，里面当然省略了很多东西，但是这样他们就 很容易背诵很不易遗忘了。好了，写这些并非要推广我的教学法，而是拿来当我们 讨论的例子。 如果要这样教学生，学生必须有哪些背景知识呢？我们从零开始推论一下学生必须 具备的背景知识吧！ 首先学生在国二的时候要好好的学习了周期表，普通化合物命名，化学方程式平衡 这三个区块。而化学方程式的平衡则奠基於一元或二元一次方程式的计算。接着， 他还必须对国中教的基础化合物，例如氨、一氧化氮、硝酸等的化学式，都具备 起码的印象。 我们习以为常的事情，对学生来讲很可能不是那麽一回事。例如他可能根本就已经 忘记硝酸根有几个氧，以及带负几价电。这样的状况即使是基测23几的学校的学生 都所在多有，不可以大惊小怪。 再来学生高一必须有好好复习这些国中知识，然後上了高二，必须先学好电子组态 的章节，这样才有可能知道氮的氧化数最大正五最小负三。特别是电子组态的最後 一节，把电子组态跟周期表的概念组合的地方，一定要学到熟悉。 再来就是趁着学酸硷时复习硝酸，亚硝酸的化学式；学氧化还原时学会推理各族 典型元素的氧化数，并且记好常见的氧化剂还原剂。 接下来就是氧化还原平衡的能力，从半反应法、全反应法学习到自氧化还原的平衡 方式。这样的平衡能力在奥世华法的第三阶段是一定必要的。 最後就是好好的利用氧化还原的章节的能力，来搞懂非金属这一章中，氮跟磷的 各种化合物的诸多反应，以及背後的氧化还原原理。从这边才能够顺利的推理分 三阶段制造硝酸的过程。 看......即使只是简单的记一组奥世华法，背後的训练过程，从国中到高中却是 如此漫长。而且重点并非是单单的「会」，而是要将这些知识内化，成为自身思考 方式的一部分。如果孩子「会」硝酸的化学式，但是却要搜索枯肠才能想出来， 或是考前一定要复习到才会顺便想起来，那就跟不会没有两样了。 一个题目在一分钟内做完〈亦即解题过程以秒为单位〉，称为秒杀。在十五秒内做 完，称为刻杀；至於一看完题目就做完，则称为瞬杀。以奥世华法的教学来说 ......如果「甲烷加氧产生二氧化碳加水」的化学平衡式无法刻杀，就一定学 不会。即使硬把我说明的记忆方法背下来，也不会比死背来得快来得可靠。 这是什麽呢？这就是我们教书匠常常挂在嘴上的，暧昧不明的「程度」。程度并非 分数，而是在一点一点的课程中累积下来的操作经验，以及操作经验的内化程度。 你的学生现在最大的问题，其实就是他几乎没有任何程度可言。 提升程度的方法 提升程度的方法其实就是「教学方法」，每个老师各有不同，我实不宜野人献曝。 可是要提升学生的程度的时候一定要注意几件事： 一、要留意学生是依赖型，还是独立型。依赖型的学生在没有人在一旁协助的时候 ，读书的意愿很低，读书的效果也差。如果你的学生是依赖型，那麽你必须先找到 让他在读书时刻变成独立型的方法。否则除非你廿四小时陪他念书，否则不会有 效果。 二、不是每个恋曲都有美好回忆。不是你花了时间念书，分数就一定会立刻出来。 简单的说，假设现在考试范围有四章，每章都分成I,II,III跟IV四个难度。 这麽一来，就一共有十六个问题可以教。为了让学生搞懂，我们当然会从基础开始 教，如果时间有限，学生天份有限，只能教八题，我想很多人都会选择1-I,2-I, 3-I,4-I,1-II,2-II,3-II,4-II这样来教吧？ 可是如果该校的考试内容考的是1-III,2-III,3-III,4-III，我们的学生就会一 点点分数都没有了喔。 如果单纯为了冲分数，其实比较有效的做法是叫学生学1-I,1-II,1-III死背1-IV， 学2-I,2-II,2-III跟死背2-IV。可是这样会让学生学习出现断层，因为第三跟第四 章他就学不到，也就无法跟後面的章节连结了。 所以，很多时候提升了程度并不会直接提升成绩。如果一开始你跟学生之间都没有 这个觉悟，那一路走过去就会很辛苦。 三、学生其实不是笨蛋。提升程度的过程中，我们常常会因为学生程度不佳，而把 速度刻意放慢。可是很多老师会放到太慢，以至於完全教不完。其实学生很多时候 只是忘记了观念，或是平常不把观念放在生活中想事情所以反应不过来接不上来。 如果只是把学生带到国中理化OK的程度的话，绝大多数高中生都不需要你一个一个 观念题目逐步的带。如果学生留着对观念陈述的最清楚的课本，而且他又是独立型 ，也有心想念，那麽让他看课本做自修快速的练完国中程度的自然科，你只提供 必要的帮助，这样才是有效率的。你从头带到尾不但没有效率，也会养成他的依赖 心跟上下交相贼的状况。 其实，如果家长跟学生完全信赖你的话，最好的方法应该是无论如何先把学生改造 成积极型，并且无论如何先让学生拥有国中自然科全破的程度再说。如果无法拥有 国中自然科全破的「程度」的话，即使死背，高中的物化也不会超过三十分。 而学测的自然科大概也不会超过十一级分。这样不管走学测或走指考都是死路 一条阿.... 反过来说如果他可以在短期之内全破国中理化，那学测的自然科大概也就准备好了 一半〈剩下的自然大多是国中观念的衍生阿。例如冷气机结构图，从折射讨论到 折射率等等〉，而如果他愿意挑战，从高二好好重学然後接上高三，并非不可能的 事情。 可是....这段要他把基础自然科全破的过程，会有多长，很难掌握。而且把时间 花在上面，将会使他无法临时抱佛脚的准备小考、段考....也就是短时间内会出现 念了书但是没有分数的状况。你觉得学生能够接受吗？家长能够接受吗？这都是要 考量的点喔。 念书的理由 我谈一个例子，有个孩子是我以前学生的弟弟，当他需要找老师的时候我没空教， 於是我把他带给我一个朋友教。後来朋友因缘际会不继续教了，我又有了空堂， 就把他拉回来教了。 这个小孩在私立高中闷了五年，我朋友在教他的时候，发现他一直两眼无神， 有气没力。回到了我的手上，首先我上课会非常的用力，用自己对课程的热情 来感染他，让他意识到这些课程中有些有趣的地方。其次我跟他谈了不少生涯 规划，这几年大环境的变迁等等问题。几个月带下来，成绩的进步还蛮有限的， 但是态度的进步却很大。现在他算题目可能比我还用力，还求快狠准。 到了要升学的这一年，我做了一些规划。 这边要说明的是，我这两年对自己的学生的安排是：你一定要决定自己要编进 学测班还是指考班。这几年看到太多小孩，单单只为了早点放假，草率的决定 考学测，可是又不敢放下高三的课程。对外当然宣称自己是因为觉得甄选入学 的制度比较适合自己才要拼学测，但是却又缺乏规划。到了最後理所当然的考 不好，只好委屈的填一些自己级分边缘的学校。最後全部都备取，一面焦急的 等到五月多，一面没有任何心思准备指考。五月中全部落榜，再花半个月调整 心情，最後剩一个月准备指考，心里很难过又心虚，觉得这是上天给贪小便宜 的自己的惩罚，又无处可说...... 最後指考也一起考不好，这样就是很标准的「刚好而已」啊！ 我要求准备学测的学生从七月开始倒数，并且放下一切高三课业，只求上课有 听懂，然後及格就好。考前就要想好自己想念什麽科系，并且有最坏的心理准备 ，如果考不好你可以接受哪个科系。我要求他们申请的时候一定要填一个比自己 的级分低五级分左右的最低志愿。我要求他们避开录取人数太少的科系，以避免 产生统计上的偏差...... 例如刚考完的72级分学生，最後的申请列表是公馆财金，公馆国企，公馆企管， 公馆外文，猫大企管。猫大企管的录取级分跟他的级分差了五六级，这就是一种 觉悟。 我要求准备指考的考生学测只通过他们想上的科系的最低门槛，并且善用加权 优势准备重点科目；我同时要求他们不准花时间准备学测。 我希望我的学生过着不会後悔的人生。 话题回到刚刚讲的这个私立高中的小孩。考试将到，我询问他要准备学测还是 指考。他回答我学测，我颇有点吃惊。因为他的自然科比社会科有一小段优势， 英文又烂，实在是比较适合指考。 我问了他为什麽......他有点不好意思的告诉我，他姐姐跟学校的其他学长，一 考完学测就可以玩，让他很羡幕。 隔了一个礼拜，我上课时，邀请妈妈坐下来一起讨论要考学测还是指考。接着， 我先分析了我对目前试制的应对方式，再告诉妈妈小朋友准备投入学测。 妈妈问了为什麽，学生当然回答得冠冕堂皇：学测没有倒扣，题目简单，比较 适合我......云云。 然後我就立刻说，小鬼，根本不是这样吧。接着在妈妈的面前把真正的理由讲 出来。同时念他，只为了多玩两个月，当旁人都如此用心的规划你的未来， 你竟然为了这种肤浅的理由而把私立学校训练至今的，已经教完高三上的课程 置之不顾。连续念了他十分钟以上。 然後最後我说，所以我认为，那我们就来准备学测吧。 「我只说我要骂人，没说我反对阿。你会做这样的决定，是因为你被关在私立 学校五年，想要快点离开这个环境，获得完全的解放吧。不管理由再怎麽肤浅 也好，就算只是为了多玩两个月也好......如果这是你现在真的想要的，那就是 你这个人唯一的真实。前程，22K，发展性，四十岁的时候你的人生有没有舞台 ......这些我挂在口上的话虽然也很重要，但是那也要他对你重要，你才会有 愿意努力的理由。」 「当然不是没有条件，如果你没有考到XXXXXXXX的状况......我不会让你投入 考指考，我会用一切手段劝说你妈让你直接重考。所以如果你考不好，就不是少 两个月，是直接多一年。」 「你真的想要的是解放的话，这麽一点条件，能够接受的吧！我也希望妈妈能 够接受。我教你的儿子的是，我们活着，不要敷衍自己，也不要敷衍任何人。 所以我才实话实说的。」 「你是个男孩子吧！那就不要後悔自己的决定，不要对自己想要的东西遮遮掩掩 ，我会尽我所能的帮你，剩下的就看你自己愿意用多少力气去争取了。你又想 考好，又想快点从这个待了五年的地方解放，不是吗？这样就给我赌上性命去 试试看自己能不能做到吧！」 於是在家长跟学生都可以接受的情况下，我的学生就有了念书的理由，目前 我颇为看好他的状况，正在前进当中...... 你帮你的学生找到了念书的理由了吗？如果还没有找到，那麽他就没办法全情 投入的......这样要讲准备学测还是准备指考，要讲多花时间投入高三还是不停 复习，会不会都太早了一点？我认为，帮他找到念书的理由，然後不管要走哪条 路，都先让他人助自助的把国中程度理化全破，你并且适时的帮助他〈可以用 课本，但是注意不要乱用参考书。可以用题库，但是不要挑太难。不要花太多 时间在上面，必须要尽早回到学测准备或指考准备的行列〉，这是我建议的优先 执行事项。〈你再协助他寻找读书的理由的时候，可以尽量不用像我这麽激烈 ......我是跟学生够熟了，而且不怕被辞掉也不怕缺学生才敢这样搞......〉 以上，是我的一点想法，希望可以帮得上忙...... -- 秃龙洞主　朵思大王　　南蛮之王　　孟获　　　　建宁太守　雍闇　　平均 孟获之妻　祝融夫人　　孟获之弟　　孟优　　　　越隽太守　高定　　武力６９ 祝融之弟　带来洞主　　孟获副将　　忙牙长　　　高定大将　颚焕　　智力３５ 乌戈国王　兀突骨　　　第一洞元帅　金环三结　　高定大将　朱褒　　政治３３ 八纳洞主　木鹿大王　　第二洞元帅　董荼那　　　　　　　　　　　　魅力４４ 银治洞主　杨锋　　　　第三洞元帅　阿会喃　　　选自「南蛮英雄录」 --

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