※ 引述《griffonshen (芃)》之铭言 : 其实我一直不以为在国高中阶段，国文这一科需要老师。 : 我也一直不以为，那些选择题和国学常识真能测出一个学生的语言程 : 度。 : 我只知道一件事情，国文成绩的优劣和语言能力的好坏有关，语言能 : 力的好坏和阅读能力有关，而阅读的兴趣是培养出来的。 : 如果老师本身对阅读缺乏兴趣，只是习惯一昧的从参考书中找解答， : 要如何带领学生领略阅读的乐趣。 这位版友请息怒啊XDDD 我能理解你这篇文章中大部份的想法，但现在的年代和以前真的大大不同。 我现在是一个高中老师，家教第十一年了 用过很多种方法来提昇学生的国文兴趣。 现在的学生，几乎都不阅读了。 以前你还可以听学生说，只读过金庸、九把刀、哈利波特，还可以小嘲笑一下他们的程度 现在则要改成说:哇噢～你很棒嗳！你还看书嗳！ 先别急着发笑，这就是现在这个世代活生生血淋淋发生的例子。 如果他们还读三国演义，那９９％是因为他们还玩三国相关的电动； 如果他们还翻过天龙八部，那不过是因为看了连续剧想看一下原着小说。 那麽新诗呢？那麽散文呢？这些无法形象化、偶像剧化的东西怎麽办？ 不能怎麽办啊，你没看见纯文学性质的出版社都快倒光了 只能靠着几个大红大紫的名作家赚赚版税，比如余秋雨、王鼎钧、白先勇、张爱玲…… 这个年代，要求学生读经典作品，而学生又能无怨无悔的配合，实在太难了。 我曾经要求过我的学生，一个学期读一本红楼梦。 我曾经让他们做上台口头国文报告，我自选出十二位散文作家，请他们自挑一本来读 一个学期上台一次，一个人报告十分钟，和大家分享他读这本书读到了什麽。 我曾经让学生一个学期都在做现代诗创作的游戏，期末为他们办手工诗集展 藉此来强化他们的想像力、创造力和文字的修饰度。 我会在考完作文後，不厌其烦地和他们说明大考阅卷的重点是什麽 架构该如何下、如何审题、如何善用譬喻、转化、引用来美化自己的作文 当然我也会当场朗读好的作品与学生分享。 甚至在我还有空的时候，我会印佳作，张贴在自己的班级的公告栏上 让学生课余时间自行阅读。 即使做到如此了，还是会有学生在考模拟考的时候，作文永远都写不完 还是永远都有学生误解题目的意思、偏离主题，或是哭着跟我说他真的想不出要写什麽…… 於是我在想，也许作文教学，真的是有极限的。 　 我看过之前你发的文章，有提到　作文好撇步　这本书 这本书的编者之前和我、还有其他老师，有再出一本新书，也是作文相关的 应该有尽量避免你先前的文章所提到的问题。 我承认作文最基础的功夫还是在阅读 不过当一个孩子国三、高三的时间才来找你，那麽阅读其实真的是缓不济急的 身为一个国文老师，我能感同身受你的焦虑。 我也还在思考，如何兼顾学生的成绩，及他们对国文本科的兴趣 我也带学生出游，我也带他们参加台北诗歌节，我也带孩子到水准、二手书店去买书 我甚至在班上成立了一个班级图书馆，里面的书都是我带学生去买、去挑的。 但即使做到如此，我也不敢说对学生的阅读兴趣产生了什麽重大的影响。 只要一两张卡片写来跟我说，因为上了我的国文课，使他们不再惧怕文学。 这样子，就足够让我再奉献下去了：） 抛砖引玉，如果有更好的教学方式，也请版友们不吝分享^^ --

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